黄莉莉，卢兰光，徐梁飞

“互联网+”信息化教育背景下高校教师角色定位与课程改革探析——以《高校汽车电控技术课程改革》为例

黄莉莉1，卢兰光2，徐梁飞2

（1.兰州工业学院，甘肃 兰州 730030；2.清华大学汽车研究所，北京 100084）

“互联网+”和教育信息化发展对高校教师教学提出了新的职责与使命，同时给教师进一步全面发展的契机，要求教师打破传统旧范式教学模式重新认识和定位自己的角色，成为教学组织的管理者，激发学生的求知欲和创造力的引导者，保证自身与学生身心健康的保健者。以《汽车电控技术》课程为例，利用现代技术手段开发教学资源、合理设计教学内容，因材施教，个性化培养学生，提倡本科生专业课导师制，侧重实践教学环节，准确测评教学与学习效果，以适应“新工科”背景下对学生具备知识能力、技术能力、学术能力、社会能力和个人效能的发展要求。

新工科；汽车电控技术；角色定位；课程改革

前言

“互联网+”行动计划[1]，推动传统教育旧范式阶跃性发展和无限革新可能。2.0 教育信息时代要求教师在将信息化技术与教学融合在一起中凸显自己的角色。《中国教育现代化 2035》提出要利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合[2]。“互联网+”和信息化教育的发展给高校和教师带来了转型与发展的契机，但在这个过程中高校教师既是变革的对象也是主体，因此，高校教师在这种教育新模式下需要重新全面定位自己的角色[3]和提高自己的专业素养，才能在“新工科”背景下培养出具备知识能力、技术能力、学术能力、社会能力和个人效能的专门人才。……