王腊梅，管永磊，张明华

（上海外国语大学嘉定外国语学校，上海 201805）

随着我国教育事业的进一步改革，中学开始注重培养中学生的德智体美劳的全面发展，中学体育教学在注重提高教学质量的同时，更加注重以中学生为本，促进中学生的身心健康和体魄强健，这也对中学体育教学理念、方式、质量和效率提出了更高的要求。由于每个中学生的体质、个性、兴趣和创新思维能力等方面存在差异，传统的体育教学方法已经难以满足中学体育教学新目标的要求。因此，如何让每个中学生的体育能力得到切实有效的提高，对中学体育教学提出了新的挑战。为适应不同中学生的个体差异，分组教学法一直是重要的研究课题，许多学者对此开展了广泛的谈论和研究，并进行了大量的实验。传统的分组教学法，主要是以班级为单位进行集体练习和指导，采用常规的教师讲解示范，中学生分组练习的教学模式，按照中学生的身体素质、技术和体能进行分层教学，这种简单的同质分组教学，往往使教师情感上侧重于基础较好的中学生，容易使基础差的中学生产生自卑情绪，缺乏成就感，进步缓慢，加大了中学生的两极分化。异质分组教学模式是在传统分组教学方法中发展而来的，针对传统分组教学模式存在的问题，通过采用小组成员长期固定的异质分组，注重提高中学生的独立思考能力、团队合作能力、沟通交流能力和积极主动性，同时也对体育教师的教学观念、教材的掌握深度、创新思维能力提出了更高的要求。……