张立涛

（山西工程职业学院，山西 太原 030009）

为更好履行“立德树人、全面育人”的教学职责，高职院校要以体育课程思政建设为切入点，围绕高职院校的办学特征与职业要求，进一步分解育人目标，以强化育人基础提升体育课程教学品质，以扩充课堂容量增加育人效能，通过构建“两元育人”的协同模式和“全面育人”的成效机制，更好地发挥高职体育课程思政在高职学生培养中的独特优势。

1 高职体育课程思政“两元育人”模式的内涵与特征

在新的高职育人环境下，为推动高职教育高质量、跨越式发展，要全面整合育人资源，打造精品课程，为学校全面育人、过程育人提供有力支持。因此，要充分发挥高职体育课程思政在引领高职学生培育进程中的积极优势，通过将思政引导贯穿体育教学的全过程、全环节，将高职院校的专业特征、学生体能技能培养和思想价值引领融入体育课程，形成具有高职院校特色的体育课程思政体系。

1.1 高职体育课程思政“两元育人”模式的内涵

推进高职体育课程思政“两元育人”模式是以体育课堂为载体，充分挖掘体育教学过程中蕴含的思政知识、精神理念和价值追求等多项优势内容，构建德体一体的“两元育人”模式，实现学生体能基础、精神引领和技能教育的融合目标。第一，“两元育人”模式的本质是以“德体一体”为支撑，实现全面育人。在全面创新高职体育教学进程中，要以专业实用、全面成才为目标，通过搭建育体的基础框架、育德的精神内核，实现德体一体、育人育才的育人目标。……