沈维霞

（江苏省陶都中等专业学校，江苏 宜兴 214200）

0 引言

当前信息技术的发展速度越来越快，信息技术和社会经济水平的发展为中国教育事业的发展做出了铺垫，让现代教育有明显的发展、进步空间，同时也为教育研究提供更加广阔的视界，打造全新的教学实验平台。文章在分析过程中，通过阐述混合式教学模式在中职电子智慧课堂中的运用，分析混合式教学模式在发展中使用的具体意义，从而培养具备综合素质的复合型人才，以满足社会人才需求。

1 混合式教学模式在中职课堂中出现原因分析

1.1 在信息技术支持下智慧课堂应运而生

在“互联网+”背景下，很多现代技术都得到了发展和运用，如移动互联网，目前已经在普及5G、大数据、云计算、虚拟现实等新一代信息技术的使用得到了很大发展，在这些技术不断发展的背景下，人们尝试将信息技术与教学相结合，辅助教学获得更好的教学效益。现代信息技术的发展对教学实践、教学理念有很大的影响，尤其是目前在学校课堂教学、技术实践教学等领域当中，都得到了广泛、深刻的使用。传统课堂教学环境趋于向信息化、智能化、个性化等混合式教学方向发展，智慧课堂模式也随之出现，为中职课堂的教学提供了新的途径与方向。比如在学习电子技术基础的时候，可以借助“互联网+”技术来进行数字电路模拟、PLC学习等。目前ClouDAS，MOOC，SPOC等新型技术手段在教学当中得到了广泛运用，为构建个性化学习环境提供了可能。

1.2 国家对职业教育、智慧课堂发展的重视

培养高层次职业人才是我国经济新常态背景下建设新国家、提升国家竞争力和推动社会经济快速发展的主要动力。在职业人才培养备受关注的背景下，国家推出长期教育改革、发展规划纲要，认为需要大力发展职业教育，提高人民群众对职业教育的接受度，以满足经济社会对职业教育发展的需要。十九大报告中指出需要将教育事业放在优先位置，促进教育现代化来完善职业教育，深化产教融合与校企合作的渠道实现发展。目前我国经济发展从高速发展向高质量发展转移，在现代社会主义经济体系建设步伐加快的背景下，积极培育经济发展新增长点，培育新动能成为当前的重中之重。

1.3 传统教育亟须改革

当前中职学校教学存在很多问题，比如师生之间缺乏良性互动，学生的综合思维开发缓慢、技能创新不足等，学生在课堂上学习知识很难满足企业发展的需要。同时我国职业教育倾向于专业化教学，但是在教学过程中往往忽视对技术项目的深入探索、分析，实现多种学科、多种技能的交叉学习，很难激发学生的创新潜能。中职智慧课堂可以为传统教学理念、教学模式的改革和创新提供新的路径。目前我国中职学校学生人数越来越多，普遍存在大班教学情况，在教学方式上无法兼顾学生的群体差异、个性化差异。比如在基础配电知识的学习上，仅仅依靠单一的知识传授，很难让学生领会供配电的知识，智慧课堂则可以轻易解决这些问题。电子工程的研究运用在传统教学中很难实现个性化、精准化教学，很难满足学生多样化、个性化发展需要[1]。

2 智慧课堂和混合教学模式

2.1 智慧课堂模式

现代教育理念、信息技术推动了智慧课堂的产生。传统观念当中认为课堂是师生学习的场所，但是信息技术与教育理念的更新让课堂形式也发生了巨大改变。不仅仅是师生活动场所的改变，还为教学活动提供了支撑，营造了更好的学习环境。智慧课堂是现代课堂模式新鲜血液，也是培养学生全面发展的新型课堂形态。作为现代课堂中的一种代表形式，主要是将智慧教育理念落实到教学当中，旨在培养学生的创造性思维，促进学生课堂智慧的发展，为学生提供全面的动力。目前针对智慧课堂并没有科学的准确的概念，目前对这个方面认识主要分为两种，一种是从教育理念出发，认为教学不再是知识的传授，而是让学生领会知识的过程，培养学生独立自主的能力。另一种解释是基于信息化技术的角度，提出信息化、智能化、教学理念化。智慧课堂模式的特征有教学过程针对化、课堂互动多元化、信息反馈数据化、课堂进程开放化。

2.2 混合式学习模式

传统的面授教学与在线学习的方式就被称为混合式教学—Blended Learning，混合式教学将传统教学和在线教学相结合，教师可以根据教学目标来选择教学方式、资料等，同时也可以根据自己的认知水平、知识掌握情况开展学习交流，达到教学最优化[2]。混合式教学在目前也没有统一的定义，国外针对混合式教学的代表人物是Graham，Metcalf，国内研究人物有何克抗、黎加厚、李克东等。笔者认为混合式教学是将面授教学与在线学习相结合的一种模式，通过优化教学要素、合理设置教学环节来促进学生的学习，面授为主，解决单一使用面授教学、在线教学时候出现的各种问题，可以解决大量实际问题而优化教学。混合式学习形式并不局限，选择使用Blackboard、微信、移动电子设备等支持教学的形式。

3 中职智慧课堂教学现状

当前中高职院校课堂教学模式已经开始尝试智慧课堂教学，并将智慧课堂教学投入更广阔的领域，推广实践教学、推广实践运用。智慧课堂融入中职课堂教学当中，给中职师生带来了全新的教学体验，同时也更好地提高了教学质量，为中职课堂提供了新的活力。研究的重点是探索如何提高中职课堂的教学现状，根据目前存在的问题找出问题，同时解决问题。目前中职课堂存在的问题有：（1）过于强调技能学习，忽视了学生的个性化、全面化发展；（2）课堂学习缺乏活力，学生缺乏学习兴趣。（3）教学资源整合欠缺，整体上教学内容固化；（4）师生接受信息的能力和信息素养还有待提高。根据实际研究发现出现这种现象的原因非常多，比如中职院校在人才培养认识方面存在偏差，师生之间缺乏交流、实践，教学过于形式化和流程化，学生自主思维减少，教师对课堂掌握能力比较差等多方面原因。

4 混合式教学模式在中职电子智慧课堂中的研究

4.1 培养智慧型人才

智慧型技能创新人才主要是为未来电力行业的发展提供重要的职业技术人才，在充分掌握电力知识的基础上实现发展，这一类人才主要是根据自己的学习方式进行创造性的技能学习、理论学习，逐步发展技能创新，并在创新活动中取得一定的成果，为社会做出贡献。创新型人才满足技术水平等各方面的要求。目前网络技术的发展为人才培养提供了途径，当前社会发展也强调教育发展信息化，以网络带动学习，实现现场交流，拉近师生之间的距离。面对这种情况，智慧课堂背景下需要注意几点：（1）教学目标设计要尊重学生的主体地位，因为学生是学习的主体，教学活动、设计都应以学生为中心。在教师引导下带领学生设立目标。（2）教学目标设计要以创造性思维能力为主要培养核心；（3）在目标设计当中关注学生的智慧形成。

4.2 以问题、任务引导学习

通过在教师的引导下完成各种教学环节，逐步实现教学。通过问题或者是发任务教学来激发学生的学习积极性，探索学习知识的热情，能改变当前课堂现状，在设置问题与任务的时候需要考虑几点：（1）设置问题、任务难度要适中，具备启发性，过难容易导致学生存在挫败感；太简单则无挑战性。在问题设置上要让学生保持兴趣，也可以让学生挑战自己。（2）问题与任务目标要具有开放性的特征，尽可能“多元化”“闯关”等，学生能够在该基础上不断探索，加深对问题的理解，激发学生的学习斗志。（3）教师需要注意合理的引导，在新课改背景下强调学生的主体地位，但并不意味着教师完全放任学生的学习活动，要在问题和任务中做好引导，发挥积极作用，帮助进行下一个环节的学习，完成学习任务[3]。

4.3 关注学生个性化发展、情感发展需要

在学习过程中学生的家庭环境和心理情况存在差异，在不同方面都存在问题，在这种情况下，教师需要关注学生的不同需要。每一个学生在不同的学习环境下学习情感也会不同。基于这种认识，教师需要践行多元化智能教育，关注学生的智能发展，重视学生的个性化发展，让学生能够在这个过程中乐观、热情的成长，这也是“以人为本”教育观念的体现。教师在与智慧课堂相结合的时候要适当发挥发散性思维，激发学生的求知欲望。

5 结语

目前社会经济发展形势越来越快，社会各个行业都需要高素质复合型的职业技术人才来实现技术创新，促进社会发展，达到行业发展目标。培养高素质职业技术人才最主要的关键就是技术型人才、创新型人才，推动人才发展实现动能转换，实现战略目标，促进教育现代化发展改革，培养出符合新时期要求的高素质人才。