於肇鹏

（辽阳职业技术学院，辽宁 辽阳 111000）

0 引言

随着物联网、大数据、云计算、人工智能的不断发展，高校计算机专业教学内容也在不断更新和完善。高校作为为社会输送计算机人才的重要机构，更应该带领学生掌握计算机知识，培养学生的综合素质。目前，高校计算机教育工作存在以下问题：第一，计算机教育是动态化的。高校计算机教师不能止步不前，教师应该带领学生了解最新的计算机教育内容和近年来计算机教学的热点，进而带领学生逐渐完成计算机知识的学习。第二，高校计算机学科教学内容应该是群智性的。教师不只应该带领学生了解最基础的教育内容，还要引导学生分析多元化的知识，进而培养学生的综合能力。第三，高校计算机教师应该让学生掌握普适性的计算机教育内容，进而带领学生掌握更多切合生活实际的教学内容，培养学生的信息素养。因此，高校教师应该重视计算机教育内容，并带领学生掌握最新的教育理论，进而激发学生的计算机学习兴趣，发展学生的信息思维。

1 高校计算机教育的主要问题及成因分析

首先，由于大学生的信息技术学习时间的限制，大学生的信息技术实操能力不强。学生只是跟随教师了解了多样化的信息技术理论知识，却没有深入联系理论知识来分析实际的操作规程。学生在实操学习过程中，常常因为手高眼低而错失学习时间，大大地打击了学生自身学习信息技术知识的积极性。其次，不同的学生对信息技术知识的认识不同，学生在日常生活中认识的信息技术知识是无限的，但是学生却没有了解信息技术操作的规范，更没有在日常学习过程中加强练习，进而导致学生的信息操作能力不强。最后，大学生的计算机学习基础不一样，他们在面对难度较大的学习方案时没有学习兴趣。大学生的计算机学习基础不同，他们在面对不同的计算机学习问题时，往往会表现出不同的学习心态[1]。

高校计算机教师所设计的计算机教学方案不能吸引学生的计算机学习兴趣。教师虽然采取了计算机教学方案，但是在实际的教学过程中，却没有带领学生思考如何运用已学知识来用计算机表达自己的想法。高校计算机教师只是了解了学生目前主要学习问题，却没有带领学生思考如何借助现代教育技术来训练自己的学习能力，巩固已学知识。同时，高校计算机教师没有为学生提供充分的课堂学习空间，依旧采用过去传统的新授知识方式，来带领学生学习计算机知识。这一教学过程中，大学生的计算机学习热情不高。因此，教师应该仔细反思以上问题，督促学生了解多样化的信息技术知识，带领学生熟悉行业领域的新内容、新方向。

2 高校计算机教育策略

2.1 创设快乐活跃的微课教学气氛

高校教师应该为学生提供一个自由学习的空间，让学生在活跃、快乐地学习氛围下认识计算机知识，找到计算机学习的核心。微课教学是一个重要的计算机教学方式，高校计算机教师应该引导学生在计算机微课学习过程中选择适合自己的学习材料，来提高学生的学习能力，丰富学生的计算机学习技巧。高校计算机教师可以寻找趣味的教学素材，让学生结合计算机语言、计算机操作等内容来领悟计算机知识学习的核心。同时，教师在此过程中要引导学生积累计算机实操经验，并撰写计算机微课学习感悟，从而更好地激发学生的计算机学习积极性。比如学生在刚接触该部分计算机知识时，会发现许多陌生的名词，并找到许多新的知识。教师可以在微课视频中为学生讲解不同储存设备的含义，并引导学生思考不同储存设备的用途，进而提高学生的学习能力。同时，教师也可以在课前给学生下发计算机学习导学案，让学生结合导学案，来提高微课学习的效率，掌握部分基础的计算机学习知识，进而更快地理解该部分计算机学习的主题。学生在自主探究该写作计算机储存设备的相关知识时，不仅掌握了计算机学习的方法，还掌握了如何运用计算机储存设备的方法，提高了自身的计算机学习兴趣[2]。

2.2 开展合作探究式计算机任务教学活动

计算机知识是学生提高自身修养的一项关键学习内容，计算机教师可以积极设计多样化的教学策略，来启发学生思考计算机知识与生活的联系，进而增强学生的学习体验，使学生爱上学习计算机知识的过程。首先，教师可以引导学生了解如何用所学的知识去合作完成一个计算机学习任务，进而提高学生的专业实践能力。比如教师可以让学生5人一组合作完成一页“We are family”画报的计算机Word设计任务，进而让学生在合作探究小学生的过程中提高学生的学习能力。其次，高校计算机教师可以观察学生在每项学习任务完成过程中的表现，并启发学生不断完善设计内容，在学生发挥想象力、找到计算机知识的运用窍门。学生在搜集计算机学习素材的过程中，不仅可以了解多种多样的学习素材，还可以开阔自己的设计视野，进而提高自己的实训能力。同时，学生在与同学合作分析画报的设计页面、设计内容的过程中，还会与同学产生思想的碰撞，进而找到计算机知识学习的乐趣。

2.3 开展项目化计算机自主探究学习活动

在当前的互联网教育教学背景下，高校教师应该积极告别传统计算机教学方式的弊端，借助项目化教学等新的教育理念来关注学生在计算机课上、课下学习过程中的表现，进而提高学生的计算机学习能力。同时，高校教师要鼓励学生在新的教学模式下欣赏计算机项目设计方案，使得学生从设计上获得计算机项目的系统设计观，进而提高学生的创造能力。高校教师只有重视项目化计算机教学过程，才能更好地开展计算机教学工作。项目化自主探究学习活动方案有很多，但是真正能够推动计算机教学工作发展的内容并不多。因此，教师应该积极遴选项目内容，进而将课本内容与项目化教学理念相融合，吸引学生的计算机学习兴趣，激发学生的计算机学习欲望。高校教师可以尝试组织一次Python数据处理的项目自主探究学习活动，来提高学生的独立思考能力和自主探究能力。比如在学习有关Python算法数据处理的所有操作的过程中，高校教师可以要求学生设计完成考试成绩的统计与计算项目，并让学生记录项目完成的思路。首先，高校教师可以根据学生的学习基础，带领学生了解如何完成分类汇总表的相关内容，并增强学生的学习体验。比如教师可以要求学生设计美观的计算效果，让学生自主摸索项目内容并完成项目设计。学生会亲自尝试工作表命名、颜色修改、工作表内容字体、字号、段落表现形式等内容，然后找出最优的成绩成绩与计算效果。同时，学生还会逐步尝试借助算法编辑公式、函数来计算总成绩、平均分、各科成绩合格率等内容，进而完成对数据的高级筛选，掌握数据处理的几点途径。最后，教师要对学生的自主探究学习项目成果进行评价，进而提高学生的学习注意力，使得学生掌握计算机应用基础知识[3]。

2.4 开展分层化计算机教学方案

在当前的互联网教育背景下，高校教师只有鼓励学生逐层次提高自身的学习能力，才能更好地督促学生掌握计算机知识。高校教师可以以开展分层化的计算机探究活动的方式，来引导学生理论联系实际，加深学生对所学基础知识的记忆和理解，激发学生的计算机知识学习兴趣。教师所设计的分层化计算机学习内容要具有一定的难度梯度，让学生选择适合的学习项目进行摸索学习，进而激发大学生的学习热情。其次，教师还要强化同类题型的训练，使学生在分层次提高自身的信息技术水平的过程中深入理解计算机基础应用知识，培养学生的信息素养。

3 结语

教师只有真正深入分析计算机教育问题分析的意义和实践方案，才能更好地开展课堂教学活动，激发学生的信息技术知识学习热情。因此，教师可以从学生日常的学习活动出发，来为学生营造舒适的计算机课堂教学活动氛围，启发学生思考人工智能算法等新知识的学习思路，使得学生突破学习瓶颈，找到计算机知识学习的乐趣。同时，计算机教师应该积极设计个性化、分层化、合作学习化的计算机教学策略，借助现有的新型教学工具，鼓励学生探究计算机知识，进而激发学生的创造潜能，提高学生的审美能力和信息处理能力。