吴 坚

（江西工业职业技术学院，江西 南昌 330029）

0 引言

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，关注职业教育的发展，对于社会应用型人才与专业型人才的培养都有着直接的作用。然而，教育事业的改革却给职业教育发展带来了新的机遇与挑战，如何正确迎接机遇，了解教育发展形势，开发正确的管理与教学手段，会促进职业教育的快速发展[1]。

随着我国教育体制的深入改革，职业教育的发展受到社会关注。职业教育院校是培养应用型人才与技术型人才的主要阵地，加强职业教育的力度，对于社会人才的培养有着积极的影响。在教育改革的今天，职业教育发展面临的挑战越来越大。高等教育扩招政策的开展，使得职业教育学校的生源质量大大下降，加之职业教育学校管理存在问题，职业教育的未来何去何从，是一个亟待解决的大问题。在大数据时代背景下，信息技术为教育带来深刻的影响，电工电子专业课程更是与信息技术息息相关，电工电子专业课程与信息技术的结合是具有重大意义的实践[2]。

1 在电子电工教学中信息技术所拥有的优势

1.1 合理运用“图、文、声”立体式动态教学来有效刺激学生感官

在电工电子专业教学过程中，利用“图、文、声”立体式动态教学，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生们有了兴趣就会积极主动的学习，从而达到事半功倍的效果。电工电子专业是一种应用型较强的专业，有许多需要学生们首先掌握的知识点，导致学习过程单调枯燥，教师在为学生进行教学讲解时可以为学生播放一些关于电工电子试验的有趣视频或者图片，再配上相关的音乐，可以极大地吸引学生的眼球，调动学生在课堂上学习的积极性，提高电工电子专业课程的教学质量。教学过程中还可以举一些实践的例子和播放相关视频，让学生们感觉到知识的实用性。信息技术是提高课堂教学趣味性的高效工具，通过信息技术的应用，为电工电子专业的课堂营造一种有趣生动、轻松愉悦且互动性较强的学习氛围，良好的学习氛围有利于提高学生对专业学习的积极性和主动性，激发学生的求知欲和探索欲，从而转化为学生学习电工电子专业课程知识的直接动力[3]。

1.2 利用智慧云与智慧课堂使课程教学多样、有效

在这个信息化的时代，智慧云和智慧课堂已经逐渐普及各个学校。在这个互联网高速发展的时代，教学模式、课程设置、教学手段等有了较大改变，从原先只以课堂为主导的黑板式传统教学逐渐转向广泛利用各类资源的现代化教学，相关的教学资源也得到更新和丰富。学校建立智慧云和智慧课堂，有利于丰富课程教学的方式，实现课程教学多样化的目标。合理的运用信息技术，充分渗入到授课教学过程中，可以发挥智能化教学的优势，提高课程教学的效果，使学生们更快更好的掌握知识[4]。

1.3 改革教与学的方式和手段，培养学生的自学能力

信息技术有利于创新课程教学模式，改变传统的单一教学方式和教学手段。信息技术与课程教学有机结合有利于打破传统的教学模式，丰富教学方式和教学手段的多样性、高效性、主动性。电工电子专业的学生在学习“电工电子”课程时，可以利用互联网信息技术主动且高效地搜索、获取自己所需要的相关知识，对学习过程中出现的疑难问题，可以通过网络平台向相关专家老师寻求帮助，跨越了时间以及空间的束缚。在这个数字化时代，信息技术可以为学生的自主学习带来极大的便利。因此，信息技术应用于“电工电子”课程教学将促进学生自主学习能力的提高，帮助学生发现问题、解决问题。信息技术与课程教学结合是时代潮流，也是社会所需。

2 电工电子专业教学中所暴露出的一些问题

2.1 实践学习能力不足

电工电子专业核心课程是“电子技术”“电工基础”。这两门课程的难度较大，大部分学生很难在相应学习时间内完成对应的学习任务，达到学习目标。“电工基础”和“电子技术”这两门核心课程实践性较强，大部分学生的动手实践能力弱。许多学校实验器材不齐全，相关的实验经费较为匮乏，导致电工电子专业中要求的许多重要实验都没有办法让学生亲自完成，学生实践锻炼的机会少之又少，严重影响了教学质量。针对这个问题，许多学校都没有拿出有效的解决方法，大部分教师都是采用传统的“讲实验法”，即教师在黑板上将实验过程和实验画面展现在黑板上，让学生背出相关的实验步骤。如此无非是将实践性的实验理论化，无益于与学生实践能力的提高，学生们只是空洞地掌握知识点，在实际操作时仍然会有许多的问题，不利于今后的就业和进一步学习研究。

2.2 信息播放量超大，忽视师生互动

课程教学中普遍存在资源整合力度不足、知识信息没有系统化的问题。互联网的普及实现丰富资源高效便捷的传输、存储和获取，课堂教学的相关资料众多，纷繁复杂的信息资源难以被学生有效吸收。众多的教学资源没有得到系统的、条理化的整合，使得教师备课工作困难，课堂教学方式单一，师生互动性较差，教师忽视了课堂中学生的主体地位。

2.3 电子白板的引入不能使传统的授课发生革命性改变

教学资源种类众多、数量庞大，但通过细致筛选，真正适合应用于课堂教学的相关资源较少。由于适合于课程教学，资源匮乏。教师在备课阶段缺乏相应的素材和相关的教学文本，使得电子白板难以发挥作用。电子白板适合具有丰富教学素材和文本的课件展示，由于缺乏相应的教学资源，使得电子白板难以革新传统的授课模式。

2.4 资源不能有效整合干扰学生注意，理实一体化教学不能有效开展

缺乏整合的教学资源难以使学生有效吸收。在课程教学中容易出现各种形式、种类的教学资源无序、大量播放现象，如此容易扰乱学生正常的信息接收，使学生难以分清课程教学中的重点和难点。另外，学生要自己利用大量的时间将动画、录音、图片、视频、PPT等相关教学资源进行整合，任务较重，不利于提高学生的学习效率。

3 利用信息技术提高电工电子专业教学实效性策略

3.1 变无效融合为有效融合，提高教学实效性

提高融合效率是信息技术渗入电工电子专业教学的策略之一。无效融合表现为教学内容枯燥无味，教学方式单调，教学资源众多且复杂，没有得到科学有序的整合，经常出现教学资源滥用、误用的现象。有效融合表现为教学资源的高效、合理的处理，教学方式的多样化，教学内容的丰富性以及教学思路的清晰性。在课程教学过程中，努力实现信息技术与教学模式的有效融合，正确地利用多媒体技术营造良好有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情。

3.2 利用计算机的交互功能，实现“人机”对话，加强理实一体化教学

计算机信息技术的优势在于交互功能较为强大能够对各种电路性能状态进行准确且高效的反应，促进电工电子专业的学生正确了解电路的相关原理。譬如，学生自己实践改变电流、电阻和电动势的参数，计算机可以高效、准确得提供相应的电流关系和电压关系。如此，学生可以准确地掌握所有参量对电流电压的影响关系。在实验环节之后，学生还需要检测和反馈相关的信息知识，计算机交互功能的应用能够有效帮助学生完成检测和反馈工作，使得学生及时掌握自己的实验情况。因此建议充分利用计算机的交互功能实现人机对话。

3.3 合理使用信息技术手段

在电工电子专业课程教学中，大部分教师在黑板上将实验画出来。这种方式无法让学生深刻理解实验的相关步骤，在黑板上画实验所消耗的时间和精力较大，较为抽象，难以反映真实的实验情况。但教师通过利用信息技术手段，可以将实验动态地、精确地展示出来。教师利用信息技术对实验步骤进行模拟仿真，其教学效果能够大大提高，学生对实验的理解程度也能更加深刻。因此，建议充分、合理地使用信息技术手段。

4 结语

综上所述，在信息技术飞速发展的时代，学校要合理利用相关信息技术建立网络教学平台，针对电工电子专业课程教学中出现的相关问题，利用现代化信息技术与课程教学进行有机结合，提高教学质量和教学实效性，促进现代化职业教育的发展，为社会培养更多综合能力较强的现代化人才。