武晓玲

【摘要】思想道徳教育是学校一项重要任务，关系着学生正确人生观、价值观、世界观的形成，直接影响孩子们的健康成长。道德与法治教师必须坚定政治方向，明确时代担当，运用课堂、实践、生活、传统文化等渠道，点燃学生思想道德之灯，架通学生思想道德桥梁，打开学生思想道德通道，让学生在享受知识学习的同时，丰盈心智，提升品质。

【关键词】用心;点亮;思想道德

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，强调要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。青少年是祖国的未来，事业的希望。加强和改进思想道徳建设，是促进学生全面发展、提高全民族素质必然要求，是增强国家发展后劲和国际竞争力的时代呼唤。

一、课堂，担起学生思想道德教育的主责任

课堂是对学生进行思想教育的主阵地。抓住课堂，就牵住了学生思想道德教育的“牛鼻子”。

首先更新观念。新时代道德与法治课教师，理应始终铭记“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”;始终把“立德树人”作为教学的首要任务，始终在教学实践中探寻思想道德教育的有效途径，始终坚持让德育教育“理直气壮”走进儿童、润泽童心。

其次改革教法。小学道法课要改变以往冷冰冰说教、机械灌输的面孔，从提高学生学习兴趣入手，运用真实的生活场景，借助现代化教学手段，为学生创建互动交流、生活体验平台。如在学习冬天类知识时，让学生将自己在户外活动中的照片分享出来，向同学讲述亲身体验，运用多媒体展示不同地区中的冬季景色，开阔学生视野。

再次学教融合。道德与法治课在学生思想道德教育中占据举足轻重的地位，关系着学生人生观、价值观、世界观的形成，影响着孩子们的健康成长。在实际教学中，要将知识学习与思想道德教育有机结合。以学习《我们的公共生活》为例，上课后先让学生了解什么是公共生活，说出自己参与的公共生活场所。在此基础上，展示在广场乱扔果皮废纸、在影剧院大声说话、购物付款不排队等图片，引导学生讨论并指出这些行为的错误。课后，让家长带孩子去参与公共生活，对一些不良行为习惯进行纠正。

二、实践，贯通课内与课外思想道德的主渠道

有效的学习活动不能依赖单纯模仿和记忆，动手实践、主动參与及互助合作是学习道法课程的重要方式。

一是学习内容与实践体验相结合。在学习中紧扣时代脉搏，自觉培养新的思想观念，通过模拟、表演、实践等活动，内化于心，外化于行。如学习《为了祖国的尊严》一课后，组织学生开展“接待外宾”活动，让学生分别扮演“外宾”、“中国小朋友小兰”和“小记者”。小兰热情大方，很有礼貌地接待了“外宾”。“外宾”拿钱给小兰表示感谢，小兰不要钱，只是愉快地和“外宾”照了一张相留作纪念。小记者采访小兰，小兰说：“我是中国人，在外国人面前，一言一行都与祖国的尊严紧紧相连。如果我要了钱，有损人格，更有损国格。”

二是学校小课堂与社会大舞台相结合。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有把抽象的理论拿到实践中去检验，才能留下深刻的烙印，这也是一个实现自我教育，自我提高的过程。如学习《守规则懂礼让》，课上出示排队和老人坐公交两幅情景图，组织小组活动：想一想、议一议、再选择一个场景演一演。这既是对排队规则的检验，又是课外学习的延伸，同时能让学生更深刻体会到排队中饱含的文明和秩序的温情，领悟规则与道德的关系。

三、生活，架设知识与思想道德的桥梁

教育部统编教材《道德与法治》以儿童生活为支点，通过儿童生活、成长中遇到的重要事件或问题交叉呈现，引导儿童在生活回望、反思、规划中获得实践智慧。

知识要回归生活。教学中要着力将知识与生活结合在一起，培养学生的综合能力，提升教育品质。面对当前抗击疫情形势，教师应主动结合“抗疫”精神、英雄人物、政府作为等多方面事实，对学生进行爱国主义、敬畏自然、责任、规则意识、感恩及爱的教育。通过教材关联儿童生活，生成真实问题，激发探究欲望。课堂要走进生活。道德与法治课程极具张力，不仅是在教室里正襟危坐，也不是围绕问题举手回答交流碰撞，更应该是在异彩纷呈、灵动鲜活的生活中，在文化多元、底蕴丰厚的社会中。如学习《合理消费》一课，上课后先让学生拿出纸笔，写一写想让父母给自己买的东西。然后，猜一猜父母会同意购买哪些？又不同意购买哪些？理由是什么？引导学生从父母的角度思考买东西的合理性，并作出准确判断和理性思考。

四、传统文化，厚植学生思想道德的根基

中华传统美德和民族文化底蕴深厚、博大精深、格调高雅、源远流长，是中华民族智慧的结晶，更是对学生进行思想道德教育不可或缺的资源。

深刻认识传统文化作用。传统文化是几千年积淀的中华民族文明的精华，是民族精神与民族气节的体现，蕴育着广泛的思想道德教育底蕴和内涵。对小学生进行传统文化教育，有利于学生培养高尚的道德品质，提高良好的品德修养;有利于学生树立正确的理想信念，厚植思想道德根基。

结合身边实例实施教育。中华传统文化资源丰富多样，但很多距离学生“较远”，有一种“陌生感”。因此，我们要充分利用身边伟人、名人和地方文化资源，给学生以真实的情感体验。如抗战初期，我们家乡是山东西区人民抗敌自卫团的首战地。教学时，让学生参观老城革命纪念馆，亲身感受家乡人民紧跟共产党翻身解放、参军参战、土改支前、用鲜血和生命换来伟大胜利的壮丽场景。同时，收集家乡的民风民情，唤起学生对地方特色文化的关注和热爱。

参考文献：

[1]商小咏.让政治课堂成为实施有效德育的主阵地[J].新课程.2012.7.

[2]刘德润.思想品德课外实践活动的基本理念和策略[J].中学政治教学参考.2011.