陈宇华

摘要：任务型教学这个名字听起来就感觉很死板，但是其实它的含义是非常多的。任务型教学还是和德育教育一样，让学生们不只是成绩上有所提高，他的心理上，他的性格也要有所提高，如果他的整个人没有提高的话，其实这个教育是失败的，那如何在数学课堂中正确运用任务型教学，就应该从了解学生状态，培养良好的学习习惯，以及二次复习教学内容这三个方面来进行，只有把这三个方面给做好了，那么我们的任务型教学绝对不成问题，肯定能提高学生的各方面能力。

关键词：初中数学;任务型教学;学习状态;学习习惯;二次复习

了解学生学习状态，其实就是让我们去深入到学生的世界观去看看他的世界观是什么样的，因为在这个时候学生的世界观并没有去建立起来。帮助学生培养良好的学习习惯，其实是帮他们建立价值观的一个过程，让他们先从一点一滴的小习惯开始做起，那么之后也就不用太担心他们了。二次复习教学内容，根本目的还是允许学生去犯错。本文作者结合自身多年的教学经验，对如何在初中数学课堂中正确运用任务型教学进行一番讨论，希望对广大师生起到一定的积极作用。

一、了解学生学习状态

有一个朋友，他的孩子上到高二的时候，跟他爸爸讲说，我打算骑自行车去台湾环岛，环着台湾岛转一圈，然后他爸爸说，我陪你一块儿去。高考完了以后，这个爸爸就带着儿子跑到台湾环岛骑了一圈，然后下一次这个儿子说，我想骑自行车去西藏，他爸爸说，我陪你一块儿去。后来两个人锻炼身体，锻炼到就从深圳骑自行车跑去西藏，孩子成长得非常健康。因为孩子觉得爸爸是他的战友，他们一块儿在冒险，在做很多刺激的事。所以这个故事告诉我们还是应该多去了解自己的学生，了解他们到底想干什么，然后通过从他们的兴趣做一个出发点再去督促他学习。

例如，在我讲“二次根式”这一节课的时候，有个学生的学习状态最近特别不好，我观察了有好一段时间了，所以在这个时候我就去和他面对面去问问他怎么了，他说是觉得自己刚进入一个学期觉得太难了，这个对于他来讲确实有一点难，在这个时候我对他主动提出去帮他课后补习，然后我们就愉快的达成了决定，之后我也跟他讲，如果有什么难的一定要去勇敢地对教师说或者和同学聊，不能自己憋在心里面，如果自己憋在心里面的话，教师就永远不知道你的问题是什么，那么教师就没有办法帮你解决，所以还是应该多和教师去沟通，多和教师去交流，只有这样生关系能变得更好。

二、培养良好学习习惯

在初中这个阶段，学生们渴望获得自由、尊重，希望担当重任，喜欢与愿意聆听自己想法的成年人交谈。如果发现学生有消极行为的时候告诉他们，你现在的所作所为可不像你自己，通过指出学生的行为，违背他自己的价值观，来劝阻他们的消极行为。不要扼杀他们的梦想，即使学生的想法看起来不现实，教师也要明白他们是在追寻自己的梦想，教师的职责已经变了，明白你的角色，已经从空中交通管制员变成教练了。然后学生这个时候喜欢洞察一些复杂的问题，喜欢冒险和耸人听闻的经历，他会有投机的心理和理想化的倾向，很难做长远的打算。所以要想帮助他们培养好的学习习惯需要我们用耐心。

例如，在我讲“勾股定理”这节课的时候，发现有的学生总是喜欢在书上演算，在这个时候，我就是直接去告诉他们不要在书上演算，因为这对于之后习惯的培养确实不太好，但有的学生还是比较固执，那么我就会去慢慢地去和他们交流，因为我就是深受这个习惯的迫害，到最后自己的书桌也会被影响，总是弄得一团乱，要帮助学生从小就去整理好自己的书桌，把自己的东西都给摆放好，就这样他们在之后的过程中就能够好好的去学习，能够好好的去追逐自己的梦想。俗话说的好，不扫一屋，何以掃天下。

三、二次复习教学内容

我会发现有的教师总是喜欢讲一遍的东西就不再讲了，然后学生们自己去想去做。学生们错了，他也不给学生们犯错的机会，然后就会不断地去谴责学生，去责备学生，这极大地伤害了学生的自尊心，学生其实都是非常敏感的，我们不能去轻易地评判一个学生是好是坏，我们应该去深入他们的内心，去帮助他们做一些他们不能做的事情。所以在这个时候一定要给学生犯错的机会，让他们去从错误中学到应该学到的道理，而不是一味地犯错，我们也不要让学生重复地做一个类型的题目，因为有的题他已经会了，我们面对不同的学生也要有不同的策略。

例如，在我讲“平行四边形”这节课的时候，有的学生是真的错了一遍又一遍，而且复习之前的东西他们也特别容易出错，在这个时候我没有去批评学生，而是带着他们去二次复习，在这个过程中我明白了，不管是什么时候都要带着学生去二次复习。只有再复习一遍，他们的记忆才会加深，如果不去复习的话，学生也不会去从中学到新的道理，因为有的学生在当时学的过程中他就不太清楚，那么你复习的话就可以查优补缺，也能够更好地帮助学生们取得好成绩了。

正确地去运用任务型教学，不是生搬硬套的去做一些表面的东西，而是能够去帮助学生去发现一些新的方法，新的策略。只有我们把方法给用活了，学生们才能够学到新的东西，而不如总是学习旧的东西。

参考文献：

[1]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（02）

[2]陈标.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].科学之友，2010（12）