“产学研”协同创新高校实验室建设研究

2021-11-20王梦梅王若贤刘天琪曹天杰

计算机时代 2021年11期

王梦梅王若贤刘天琪曹天杰

DOI：10.16644/j.cnki.cn33-1094/tp.2021.11.020

摘要：高校实验室是培养学生创新意识和专业技能的主要平台，完善的实验室建设有助于深化协同创新理念教育发展。“产学研”实验室建设是高校协同创新教育理念的实现途径之一。目前高校实验室建设的不完善，主要原因在于实验教学设计滞后。针对这一问题，首先提出了协同创新背景下“三个一体化”的产学研实验教学设计模式，继而给出了建立基于“产学研”协同创新的实验室建设举措。

关键词：协同创新; 高校实验室; 建设; 产学研协同创新

中图分类号：TP18 文献标识码：A 文章编号：1006-8228（2021）11-75-03

Research on the construction of "industry-university-research" collaborative

innovation laboratory in colleges and universities

Wang Mengmei1，2， Wang Ruoxian2， Liu Tianqi1， Cao Tianjie3

（1. College of Engineering， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221700， China; 2. Department of Information Science and Technology， School of Zhongbei， Nanjing NomalUnicersity; 3. School of Computer Science and Technology， China University of Mining and Technology）

Abstract： The laboratory in colleges and universities is the main platform for cultivating students' innovative consciousness and professional skills， perfect laboratory construction will help to deepen the development of collaborative innovation education. The construction of "industry-university-research" laboratory is one of the ways to realize the concept of collaborative innovation education in colleges and universities. The main reason for the imperfection of laboratory construction in colleges and universities at present lies in the lag of experiment teaching design. In order to solve this problem， the "three integrations" experiment teaching design mode is proposed in the context of collaborative innovation， and the countermeasures for "industry-university-research" collaborative innovation laboratory construction are put forward.

Key words： collaborative innovation; laboratory in colleges and universities; construction; "industry-university-research" collaborative innovation

0 引言

高校實验室[1]是大学生知识巩固与理论实践的平台基地。高质量的实验操作能够激发学生自主学习和主动探索研究的兴趣，从而优化高等院校人才培养质量、提升高等院校开展高校学术研究实验和应用性研究。“产学研”[2]是国家和政府积极推进的一项政策，在“十三五国家创新规划”中明确指出：要坚持以市场为导向、企业为主体、政策为引导，推进政产学研用创紧密结合[3]。

为了实现资源整合、促进重大科技创新，高等院校、企业、研究机构等开展了一个大跨度的创业创新组织模式——“协同创新”[4]，这与“产学研”的中心思想不谋而合，旨在建立高等院校、企业、研究机构三者之间的交流合作，相互共享共建资源与环境，在合作中实现互利互赢。目前，高校“产学研”协同创新人才培养已然成为了各大高校的重点课题之一。在“产学研”协同创新背景下，研究高校创新创业实验室的协同建设、提升实验室教育服务水平、建设完善的高等院校实验室[5]。

1 协同创新

2011年，教育部和财政部共同制定并联合实施了高校创新能力提升计划（“2011”计划）。“协同创新”这一理论便是在“2011”计划中提出的[6]。“协同创新”建设是以知识增值为核心，以实现科技创新为目的，企业、科研机构、学校等开展的一项大跨度的资源整合创新模式。从而能够发挥企业、科研机构、学校各自的能力优势、能够整合三者现有的互补性资源、实现三者的互补互利互赢，继而提高技术创新产业化和应用化的速度，切实提升高校的科技创新能力，成为了当今科技创新的新范式[7]。

“协同创新”核心目标就是实现学校、企业和科研机构资源共享共建[8]。为了实现这一目标，首先需要组织创新平台建设，以学校为中心，将企业技术创新与科研机构研究创新结合起来实现统一平台;其次整合企业、学校、科研机构的平台资源问题，以知识创新和技术创新为切入点深入合作和资源整合;最终形成一种多元主体协同互助的网络创新模式，产生系统叠加的非线性效用[9]。“协同创新”的整体性和动态性相辅相成、促进了理论的成熟发展。所谓整体性是指创新生态系统中的企业、学校、科研机构能够有机集合，实现1+1>2的效果，从而实现统一的整体性。而动态性旨在表示当前创新生态系统是不断动态变化的[10]。

2 高校双创实验室

高校双创实验室[11]已经成为了高校大力培育创新创业人才的主要发源地。“大众创业、万众创新”的“双创”理论成为了高校热点课题之一。大力推进创新创业人才培养，成为了建设创新型国家的迫切需要，也是建设“双一流”的主要途径。在“十二五”期间，为了加强实验室教学建设、提高实验室使用率、扩大实验教学队伍、增添实验仪器设备、提升实验室空间，很多高等院校将基础实验室、重点实验室、专业实验室拓展为大学生创新创业实验室，又称为“双创实验室”，甚至部分高校已然成立了专用大学生创新创业实验室[12]。

通过近几年国内外高校相关的实践总结，重新定义了高校创新创业实验室：以创新创业教育为中心，以开展创新创业实验平台为基础，具备相对健全的创新创业教育条件和科研实验室、学生科技创新基地，旨在培养激发学生的创新创业思维、助理优秀创新成果转化为创业实体[13]。

3 协同创新背景下“产学研”高校实验室建设

3.1 “产学研”协同创新的内涵与类型

“产学研”协同创新[14]的主旨是在企业、高校、科研机构三者合作与协作的基础上，能够推进科技竞赛创新、产品研发创新、人才培养模型创新，从而提高学生的科技创新能力、促进企业市场人才需求能力、完善高校人才培养模式。协同创新背景下“产学研”高校实验室建设有两方面的内涵：专业课程实验资源建设和实验室文化建设。

专业课程实验资源建设。协同创新背景下“产学研”高校实验室建设的主要任务就是实验室专业实验建设[15]，实现双创教育与专业教育的融合，重视创新创业课程交涉。第一步便融合专业课程与双创类实验课程，促进创新创业实验与专业实验的有机统一;第二步以综合型、设计型、创新型的专业课程实验为主，导入创新创业实验内容，推进各学科专业理论课程和实验教学课程中的创新，在学科学习实验中培养学生的创新意识、拓展其自主创新思维。最后，以项目为依托，开设项目管理、企业管理等管理类课程，形成第二课堂的教育教学体系、实验教学体系，交叉融合实验室资源，提高实验室跨界资源共享利用率。

实验室文化建设。协同创新下的“产学研”实验室文化建设，是实验室建设的软件保障[12]。实验室的利用率高低与师生的创业创新热情息息相关。首先，在实验室环境设计和格局布置上，要抛弃传统的单一设计，改变密集布置的实验桌、试验台做法，利用多元素、新科技来点缀实验环境。其次，在实验室日常管理上，资源的利用更加的灵活多变，从而能够满足不同师生的创新需求。最后，开放式的讨论环境更有利于师生有效沟通创意、探讨项目。

3.2 基于“产学研”协同创新的实验室建设

⑴ 以专业实验教学课程为中心，提高实验室专业性

为了培养优秀的市场需求的创新创业性人才，首先要完善和建立健全的协同创新课程建设。以专业课教育为中心，拓展学生专业创新思维，成为了协同创新课程教学设计体系中的主要任务;以实习实训为保障，提高学生专业动手能够，成为了协同创新课程教学设计的主要内容。

以工科类专业为例，提出了协同创新背景下“三个一体化”的产学研实验教学设计模式。“三个一体化”是指“理论-实践-技能”一体化、“校内·校外”实训一体化、“创新·创业”一体化。鼓励学生主动参与教学过程，引导学生独立思考问题，培养科学精神和创新意识，掌握方法，提高专业能力和社会能力，培养复合型、应用型、创新型人才。

“理论-实践-技能”一体化。在实验教学过程中，构建 “理论-实践-技能”一体化的实验教学模式，使教师的讲、学生的学、练、做融合为一体。增加了职业技能培训和实践操作类课程的比重。引入了职业资格标准，使职业资格的培训与专业能力、课程教学统一起来，建立了理论教学与实践教学、职业技能教学三足鼎立的“理论—实践—技能”教育教学体系。

“校内·校外”实训一体化。在实践课程实施过程中，采用“校内·校外”一体化实训教学模式，充分利用企业基地与学校提供的共享资源，实现协同创新下的资源共享。校内实训基地根据专业技能课程主要教学内容和要求，配备校内专业实验室。校外实训基地集教学、培训、技能鉴定、技术开发、社会服务等“五位一体”、资源共享的专业校外实训基地。

“创新·创业”一体化。目前，创新创业教育已然成为了高校课程体系建设的重点。有机融合创新创业类课程与专业课程，从而有效的激发学生自主学习能力，成为了高校的主要课题。以综合型、设计型、创新型的专业课程教育为主，以创新创业教育为辅，巩固学科专业理论的基础上，激发学生的创新思维。通过协同创新实践课程教学设计，引导学生学习理论和实践创新过程中勤于动手、勇于创新、敢于创造，潜移默化的提高学生的创业创新意识，培育创新创业的價值观。

⑵ 以协同创新为背景，再造实验室功能

为了更好的实现协同创新背景下“产学研”实验室建设，首先，高校实验室基础设施功能必须逐步成长起来。为学生提供优质的实验室学习环境，是高等院校资源中的重点资源，也是科技创新的主要源头，为学生创业创新思维培养和能力提升起到重要的作用。因此大力推进“双创”实验室建设，再造实验室功能，成为了协同创新实验室建设的重要步骤。

“校-企”资源互助。引入企业最新的设备和技术，高校的实验室建设离不开企业。在企业的帮助下，统筹建设和改造现有的基础实验室、重点实验室、专业实验室;统筹各级学院的实验室教学中心，整合资源;统筹完善创新创业教育功能的实验平台，建立专业大类的实践模块，实现资源共享。

“校-研”资源共享。引入科研机构的师资力量，高校实验室建设离不开科研，以科研优化教学，以教学推进科研，互助互利。在科研机构的帮助下，聘任的科研人才进行讲座教育、课程教育和实践教学教育。以科研项目为依托，以专业课程为基础，以实践教学为目的，提高实验室利用率，建立完善的实验室设备和器材，从而实现科研机构与高等院校资源共享统一。

4 结束语

协同创新背景下建设“产学研”实验室需要在实践中不断探索、发展和完善。积极引入和充分利用企业、科研机构、学校三方的资源，能够实现互利共赢的特征，同时也能够为学校的专业人才培养模式、专业实验教学模式提供了一种新的范式。

参考文献（References）：

[1] 徐世峰，赫英志，珩王.应用型本科院校实验室信息化管理平台的规划与设计[J].教育进展，2021.11（1）：8

[2] 竺炜，陈元新，穆大庆.结合实验室建设探索产学研相结合的途径[J].实验室研究与探索，2002.21（5）：121-123

[3] 董友.地方高校科技创新协同机制与政府宏观管理研究[D].河北工业大学博士学位论文，2007.

[4] 郜维超，黄刚，郭盛.“协同创新”背景下高校实验室建设与管理的思考与建议[J].教育現代化：电子版， 2017.3.

[5] 王海涛，梅雪松，许睦旬.“三位一体，多元驱动”产学研模式的探索与实践[J].实验技术与管理，2019.36（5）：36-40，9

[6] 陈劲，阳银娟.协同创新的理论基础与内涵[J].科学学研究，2012.30（2）：161-164

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[8] 何郁冰.产学研协同创新的理论模式[J].科学学研究，2012.30（2）：165-74

[9] 刘贻新，王成勇，吴福根.“协同创新”背景下高校实验室建设与管理的思考与建议--赴德法两所高校实验室考察的启示[J].实验技术与管理，2014.8：20-24