江苏省盐城市东台市头灶镇六灶学校 陈小丽

虽然作文教学是初中语文教学的重点，但是教学的质量和效率比较低，学生并没有具备较强的写作能力。其实，写作就是学生运用语言文字交流与表达的过程，要想让学生完成自主写作，教师就要基于网络环境开展教学，激发学生对写作的兴趣。

所谓的作文教学网络化，就是教师在教学时充分利用网络资源优势，为学生搭建学习的平台，优化教学内容及过程，帮助学生提高写作水平及能力。本文从搭建教学平台、优化信息资源、提高评改质量三个方面入手，阐述如何在网络环境下进行初中语文作文教学。

一、基于网络环境背景构建作文教学平台

要想在网络环境下开展初中作文教学，教师首先需要搭建一个网络教学平台，例如，教师可以依据学生的不同年龄在学校的网站上开设写作专栏。在进行网站设定时，应该对师生之间的权限以及身份进行有效限制和控制，从而满足教师的教学管理以及学生的学习需要。当然，这一网络平台还具有较好的交互性，也就是说，教师能够利用网络平台备课、教学及批改作文，从而真正提高作文教学的质量。

比如，教师在借助这一平台教学作文拟题时，首先应要求学生自主浏览和学习网络平台提供的拟题方法，完成相关的拟题训练，并提交作业。在这一过程中，学生还可以浏览别人的作业，并进行点评。当代中学生都喜欢用qq进行交流和互动，那么教师就可以借此引导学生互相进行点评，并在聊天的过程中交流与共分享写作心得。

当然，教师还可以鼓励学生运利用课余时间多写文章并发表在网络平台上。学生只有在日常生活中多观察、多练笔，才能对写作产生浓厚的兴趣，才会主动积累大量的写作素材，提升写作水平与能力。教师在进行初中作文教学时，借助网络环境为学生创设教学情境、构建网络教学平台，能吸引学生的注意力，从而让学生真正处于学习的主体地位，提高作文教学的质量。

二、基于网络环境背景优化写作信息资源

对于初中作文教学来说，作文教学平台的信息资源建设会直接影响教学的质量以及效率，所以，应该由教师和学生一同来完善教学平台的信息资源。与此同时，教师还可以借助网络信息资源优化写作教学，应重点关注写作情境的创设以及信息资源的利用。

所谓的写作情境创设，就是为写作教学创设一些问题情境，在写作教学的过程中，这些问题就是所谓的作文任务。作文题目大多时候都是通过一个命题、话题或者是一组材料呈现给学生，这就是学生常见的命题作文、话题作文以及材料作文等。教师在创设写作情境时应对情境中所包含的问题进行具体呈现，当然呈现的问题情境可以是实际生活中的真实场景，也可以是模拟出来的情景，这样做的目的主要是促使学生进行反思，激活思维，将语义和形象知识进行链接，从而提高语言表达能力。在这一过程中，教师需要根据教学内容以及网络技术做好教学前的准备工作，通过插入视频以及图片等形式，为学生提供更加真实的教学情境。

除此之外，教师还要对作文教学的信息资源进行有效利用，所谓信息资源的利用就是指教师需要依据写作教学的内容构思和制定教学专题所需要用到的资源类型、结构以及表现形式等，从而确保各种资源都能在学生学习的过程中产生积极有效的作用。

在传统的作文教学中，学生总是惧怕写作，不知道应从何下手，也不知道写什么样内容，另外，学生还无法正确构思以及谋篇布局。如果教师想要帮助学生解决这些问题，就需要在利用网络资源时，考虑该从什么地方为学生搜集相关的信息资源，又该如何有效应用这些信息资源。也就是说，教师在教学时需科学地引导学生学生正确使用搜索工具，从而使学生能够正确运用校园网以及因特网。

另外，教师还应引导学生对题目相同但内容不同的文章进行对比和赏析，从而引导学生掌握更多信息资源。互联网给我们带来了丰富多彩的信息资源，能够为学生写作提供大量写作素材，教师要有效利用，为学生提供更广阔的空间，使学生在学习过程中收获更多。与此同时，教师还要突破传统的写作教学模式，有效提升写作教学的质量和水平。

三、基于网络环境背景提高作文评改质量

作文评改也是学生进行写作训练时极为重要的一个环节，这一环节的主要作用是引导学生正确对写作材料进行分析及应用，从而写出高质量的作文。与此同时，教师在进行作文评改时，可以尝试将评改作文的主动权还给学生，从而提高作文评改的质量。

如今在作文教学中，对于作文评改有几种形式：教师指导学生完成作文批改，或是小组内部成员互相进行批改，或是师生综合进行批改等。但是，由于初中阶段的学生并不具备丰富的生活阅历以及较高的写作水平，所以并不能达成预期的教学目标。

那么，这就需要教师借助网络进行作文教学，也就是说，教师可以运用网络的交互性以及快捷性创新作文评改方式，通过师生及生生之间的阅读以及批改，实现积极有效的交流与互动。

另外，通过网络进行批改能够将传统的纸上评改转移到多媒体设备中，具体的实施方法如下：首先由学生完成写作，之后教师进行仔细批阅，根据训练重点以及作文要求，总结学生写作存在的共性问题，之后再用多媒体课件将这些文章以及片段展示给学生。这样学生就能集中注意力听讲，之后教师可以鼓励学生自主完成评改或是以小组的形式进行批改。虽然评改方式大多是口头评改，但可以激活学生的思维，提升学生的口语表达能力。无论学生作文被评为优秀还是不及格，教师都要指出作文的优缺点，只有这样，才能真正提升学生的写作能力。

总而言之，基于网络环境背景下的初中作文教学对教学内容以及教学方法产生了或多或少的影响，与此同时，还能有效改善传统枯燥、低效的教学模式。教师通过搭建作文教学网络平台，能够为学生提供更加丰富多彩的写作资源，使学生真正喜欢上写作，并写出优秀的作品。