王文雪

【摘要】晨间活动可以帮助幼儿在思想和行为上提供充分的自由空间，幼儿在与伙伴交流和选择的过程中充分锻炼沟通判断能力，继而培养社会属性。本研究对幼儿园的晨间活动的内容、时间、场地、材料、影响晨间活动的因素、教师的态度等进行了调查，了解幼儿园晨间活动的现状，分析原因，提出建议。

【关键词】幼儿园; 晨间活动; 现状调查

一、问题提出

《纲要》1指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。”晨间活动有利于幼儿个别化的发展，如认知发展速度、动手能力、创新思维，使孩子得到有效的发展。

二、文献综述

（一）基本概念

一日之计在于晨，晨间活动的存在对幼儿的意义是无比巨大的，它不仅仅是让幼儿在早晨锻炼了身体，它更能够活跃孩子们的心志，让他们摆脱早上睡意未尽的状态，精神抖擞，它保证每个孩子能以最饱满的情绪迎接全新一天的生活和学习。

本文认为晨间活动是指幼儿早晨进入幼儿园后即在教师的带领下进行的以发展幼儿的体能和心理目标的自主性锻炼活动。

（二）国内相关研究

郁群芳2提到，晨间活动是幼儿园健康教育活动中不可或缺的环节。孩子们可以选择他们最喜欢的材料，在入园期间进行活动。看起来似乎非常简单的入园活动，包括的对教师的要求和教育价值，从这些点来看，入园活动的安排，很大程度上影响了幼儿在幼儿园一整天的学习生活。

毛蓉3在指出通过对大、中、小三个不同年龄的班级在开展晨间体育活动时的观察，发现了这样的问题：如大班孩子早上来园时间比较早，但是很多时候对自己或是同伴书包里的玩具比较感兴趣，对于参加晨间体育锻炼不太投入;中班孩子来园时间不早不晚，家长陪同的居多，要么就是担心天气太冷，要么担心天气太热。导致无法参与晨间活动。小班的孩子的入院时间不能准时入园，即使准时入园的幼儿，家长也会因为天气原因担心幼儿身体，使晨间活动很难进行。

三、研究设计

（一）研究目的

对幼儿园的晨间活动的现状进行了解。分析造成幼儿园晨间活动现状的原因。提出合理的改进幼儿园晨间活动的建议。

（二）研究意义

1.理论意义

晨间操作活动所特有的自主性，自由选择，合作交流，持续探索能促进孩子的创造能力，使孩子的创造力得到培养。但是在现实的晨间活动中却存在很多的问题，例如老师投放的可操作材料少，有的易损坏，无法满足幼儿对材料的真实需求，也无法在侧面帮助不同年龄段的幼儿成长。幼儿对幼儿园相应常规活动反感厌倦等问题。而在查阅资料时发现对幼儿园晨间活动的现状调查较少。通过研究可以在理论上，丰富和完善幼儿园晨间活动的相关理论，为后续的实践研究提供微薄的数据。

2.实践意义

在实践上，使教师意识到晨间活动的重要性，并且为教师开展晨间活动的提供思路、进行晨间活动的方法和策略，丰富幼儿知识经验，促进幼儿的身心协调发展。

四、研究方法

1.文献法

了解国内外学者历年来对幼儿园晨间活动的活动时间、开展场地、所需材料以及教师的指导等各方面进行较为全面的分析，同时也查询了我国教育部关于幼儿户外活动的一些规定，进一步明确了本文研究的思路及方向。

2.問卷调查法

本次调查的问卷改编于问卷星的《大班晨间户外活动》，问卷共有38个项目，从晨间活动的材料、内容、时间、地点、影响活动因素等来了解幼儿园晨间活动的现状。

3. 访谈法

在进行的时候主要运用非正规访谈，利用幼儿园教师的课余时间进行访谈工作，访谈法作为问卷调查的辅助。通过与教师的交谈，了解他们对晨间活动的态度，以及在组织晨间活动时遇到的问题。

五、讨论与分析

1.教师在晨间活动中没有做具体的计划，活动内容固定不变或是随意更改

教师没有针对晨间活动做具体的工作安排，而且晨间活动的内容大都是固定的，每天的内容都是一样的。造成这种原因的情况有可能是因为学校管理层不够重视，没有对晨间活动做出具体的工作安排。教师本身对晨间活动的意识不够，教师不愿去做晨间活动的计划，在访谈中大多数教师认为晨间活动不必要花费太多的时间。

2.材料不足，没有充分发挥材料的性能

在晨间活动中直接购买的材料占大多数，在访谈中发现教师把材料给幼儿之前自身没有对材料进行分析，没有去找寻材料的多种用途，买后回都是让幼儿自己探索，在幼儿没有发现不同的功能时没有和幼儿共同探究，在幼儿发现材料的不同用法的时候也没有给与幼儿积极的回应。根据调查问卷的数据显示，对于废物利用幼儿园大班、中班、小班的利用率分别为17%、14%、26%。由此可以看出教师对材料的利用率不高，没有能充分发挥材料的性能，教师把废物收集后只是延续物品原来的用途，没有去探究新的用途。对于废物教师可能是时间太过于紧张无法和幼儿一起制作，而是教师直接做好，让幼儿去使用。也可能是在材料的制作过程中会用具有一定危险的工具，教师可能担心幼儿不让幼儿参与其中。

3.晨间活动中教师更注重幼儿是否参与其中，不顾及幼儿的情绪

在访谈中发现教师更注重幼儿是否参与其中，而没有及时关心幼儿参与时的情绪，教师认为幼儿跟着一起进行活动，晨间活动的目的就达到了，而没有去关注幼儿的情绪是否有问题，也没有研究幼儿情绪不对的缘由。可能是因为教师自身的理论素养不够，没有认识到幼儿情绪的重要性，也可能因为教师的耐心不够，每个班的幼儿人数多，教师有时候会对幼儿失去耐心。

六、解决幼儿园晨间活动现状中存在问题的策略

1.管理层制定活动计划及加强晨间活动培训

管理层的理念是一个幼儿园文化的重要组成部分，如果管理层的晨间活动的意识不够，教师的意识就会更弱。而且理念要付诸实践才能知道效果。因此管理者不仅要认识到晨间活动的重要性，还要要求教师去实践，而定期检查教师有关晨间活动的工作计划可以督促教师开展晨间活动。管理者要把自己的思想传达给教师，才能更好的去进行实践。

3.加强幼儿教师对晨间活动的认识

意识是行为的先导，要开展晨间活动，首先教师对晨间活动要有认同感，但是在调查中发现教师对晨间活动的的认同度并不高，有的教师会觉得晨间活动会影响到集体教学活动，对晨间活动没有具体的计划和时间的安排，在晨间活动与其他活动有冲突时，随意叫停晨间活动，而且在晨间活动结束时教师并没有对幼儿在活动中的表现做出评价。教师应该对晨间活动中幼儿的行为作出积极回应，增强师幼互动，这样才能更好的与幼儿沟通，更好的了解幼儿，知道在晨间活动中投放什么材料才能更好的引起幼儿的注意并促进幼儿的发展。

4.提供符合孩子发展需要的操作、游戏材料

幼儿的思维决定着他们都是通过对于物体的直接操作来了解物体。所以为了幼儿积极参与晨间活动，需要选择符合孩子年龄喜爱的，可以让幼儿运动起来的游戏材料。

[参考文献]

[1] 陈丹丹.如何在晨间体育活动屮提高幼儿活动兴趣[J]《成才之路》，2012年第12期.

[2]郁群芳.幼儿园晨间活动存在的问题及对策[J]，《长三角（教育）》2012 年06期.

[3]毛蓉.幼儿园晨间体育活动的现状分析及指导对策（J）.

[4]王晓琳. 浅谈幼儿园晨问活动项目创编 [J]. 教育导刊，2015（07）.

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[9]李莉.农村幼儿園晨间户外活动开展的现状与对策[J].好家长，2013（10）.

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[11] 陈红霞.幼儿园小班晨间户外活动游戏化的实践与研[J]，2016（07）.

[12] 教育部. 幼儿园教育指导纲要[S].2011.

[13] 教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[S].2012.

注释：

教育部. 幼儿园教育指导纲要[S].2011.

2 郁群芳.幼儿园晨间活动存在的问题及对策[J]，《长三角（教育）》2012 年06期.

3 毛蓉.幼儿园晨间体育活动的现状分析及指导对策（J）.