摘要：罗杰斯的人本主义教育观强调教学管理中应具有“非指导性教学”理念，重视学生潜能、有意义学习以及良好师生关系的塑造，对于新课程标准下语文课程的课堂教学管理具有重要指导意义。语文课堂教学管理应在主体上，实现由注重教师主导向注重学生中心发展;在目标上，实现由注重外在目标管理向注重学生内在目标管理发展;在内容上，实现由注重纪律管理向注重学生自我实现的发展。

关键词：人本主义，语文课堂，教学管理

卡尔· 罗杰斯是美国人本主义心理学家和教育学家，基于多年的理论探索和心理学经验，提出“非指导性教学”这一人本主义教育理念，重新阐释了学生观、学习观、师生观等教育观念，对于师生之间的关系做了更为深入的思考，他的人本主义教育理念丰富了教育理论，也给我国学科教育的课堂教学管理带来新的视角。

一、人本主义教育思想的基本理论

（一）人本主义学生观

罗杰斯指出“个体内部具有大量的有助于自我理解，有助于更改个体自我概念、态度和自我主导行为的资源，”强调“有机体有一种基本的趋向和努力，就是力求实现、保持和发展经验着的机体”。[1]并以此为基础，提出非指导性教学思想，认为学生作为有自我意识的个体，在学习中不是被动接受知识的容器，而是能够独立学习、拥有潜能的自我实现者，肯定学生在教学中的主体地位。教师的作用在于能够激发学生潜能的实现，教师不再是“训练者”，而是发挥促进者的作用，教师需要在课堂教学管理中重视学生自我意识的觉醒，激发学生自我实现的内在动力。……