仪建红，张静，温雪

(北京邮电大学 马克思主义学院，北京 100876)

2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议上发表了重要讲话，他紧紧围绕“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”，明确提出“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”教育要求，强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。讲话为新时代高校思想政治工作指明了方向。近年来，全国高校结合各自地区、各自高校的实际，在教育教学实践中不断探索“思政课程”和“课程思政”的相互作用，取得了积极的效果。但学界对于 “课程思政”和“思政课程”的内涵、如何实现有机统一、如何实现协同育人，依然莫衷一是。本文探索新时代二者的同向同行作用，以期促进“思政课程”与“课程思政”在相互作用中达到有机统一，实现二者协同育人。

一、“思政课程”与“课程思政”的内涵及二者的关系

近几年，学界围绕“思政课程”与“课程思政”进行了诸多可贵的探索，对实现高校思想政治理论课与各类课程形成育人合力，发挥了重要作用。但对于二者内涵和关系，学界并没有形成共识，依然处在研究当中。然而，在探索的过程中，也出现了一些认识偏差，一定程度上影响了“思政课程”与“课程思政”的建设。……