沈焰焰

（福建船政交通职业学院，福建 福州 350007）

近年来，高职数学教学因信息技术的发展而进行了一些改革[1,2]，然而目前国家对职业教育越来越重视，2014 年颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》[3]，2019年颁布了《国家职业教育深化改革实施方案》[4]等文件，福建省紧跟国家步法，福建省于 2017 年颁布《福建省中等职业学校学生学业水平考试 实施办法（试行）》，2019 年7 月先后出台了《福建省职业教育改革工作方案》[5]，《福建省职业教育改革和高职扩招方案》，2020 年11 月省教育厅、财政厅联合印发《福建省高水平职业院校和专业建设计划实施方案》（简称《实施方案》）。至此福建省构建了比较完善中等职业教育和高职教育，并实现了中职、高职和职业本科协调发展。但是改革过程中出现中职、高职和本科数学课程衔接的问题，特别有些中职学生升高职时和普通高中一起上课，这给高职和本科数学正常的教学带来了巨大的困难。因此本文重点研究中职和高职衔接课程问题原因并提出相应的策略。

一、高职和中职数学课程衔接存在的问题

（一）部分中职学校对学业水平不够重视

中等职业学校有中职学校，技工学校、职业高级中学，按归属性质有归省属、市属、行业办学。虽然2017 年福建省开始实施了学业水平测试，但是由于实施时间短部分中等职业学校还没有对学业引起足够多的重视，特别是一些行业办学、不归教育厅或教育局直属的学校有的甚至没有实施学业水平，造成这部分学校的学生数学基础比较薄弱，给今后进入高职院校学生的数学学习造成困扰。……