孙怡娴 张红霞

（浙江中医药大学滨江学院，浙江 杭州 311400）

一、引言

倦怠一词最早使用在助人职业领域，此类工作者需要将情感投注到他人身上，如警察、护士等[1]。随着对倦怠的深入探索，教育学者们将倦怠引申到了学习领域。学习倦怠指的是学生对课程学业及其他学习活动持负面态度的现象，表现为学生在学习中态度冷漠，没有兴趣，慢性疲乏。

近年来，很多研究者开始关注外语学习倦怠。根据美国语言学家S.D.Krashen 的情感过滤假说，二语习得只有通过“情感过滤器”才能达到目标效果，而当学习者拥有较多负面情绪时，语言学习效果就会大打折扣[2]。作为国际通用语言，英语在中国高等教育中占据重要地位。但是目前大学英语教学现状不容乐观，大学生们存在普遍的英语学习倦怠，此现象对学生个人和社会发展都有消极影响，不容忽视。

笔者以浙江中医药大学部分学生为对象，探究了大学生英语学习倦怠现状及成因，并制定了相应的可行对策。

二、研究设计

（一）研究工具

研究问卷由三部分组成。第一部分是人口统计学变量问卷；第二部分采用的是连榕学者编制的“大学生学习倦怠调查量表”，包含三个维度：情绪低落、行为不当、成就感低，该倦怠量表的信度和效度都极好[3]；第三部分是开放式问卷。问卷采用5 点计分法，分数越高表示倦怠程度越高。

（二）研究对象及数据收集

本研究调查对象为浙江中医药大学本科学生，英语专业学生26 名，非英语专业学生99 名，总男女比例约为1：3。……