袁全清

在小学语文课堂教学中，课后作业的布置是否合理会直接影响到课堂教学效果，所以作业始终是课堂教学工作中的重点。从作业形式来看，其作为以学生为主体的自主性学习行为，需要学生在课后有充足的学习欲望和主观动力才能够予以保质保量地完成，这要求教师在作业布置时必须要做好对作业要素的控制和应用。但从当前的小学语文课后作业布置模式来看，部分教师不能达到理想的效果。为了更好地实现小学语文素质教育目标，做好对课后作业布置策略的研究势在必行。

一、传统类作业的合理布置

在小学语文课堂教学中，最普遍的作业类型就是传统作业。所谓“传统类作业”，就是指以抄写、朗读、背诵、写作等学习方式为基础的作业。素质教育理念要求我们创新作业形式，是为了在现有作业形式上谋求突破，带给学生更好的作业体验。所以，这并不是对传统作业模式的否定，我们没必要对传统作业模式敬而远之。相反，对于小学语文的启蒙教育目标而言，很多时候我们必须依靠传统作业形式帮助学生强化知识记忆，这是其他作业形式所不具备的优势，因此教师要在优化传统作业模式的基础上，让其以更为合理、科学的状态予以出现，带给学生更好的作业体验。

例如，在巩固生字作业环节中，以往的作业形式是一个生字抄写一行或更多，其目的是让学生在反复写的过程中掌握该生字的书写技巧，将生字写规范、写漂亮。……