龚湘玲

摘要：小学阶段是学生接受英语教育的重要时期，也是学生养成良好学习习惯和优秀英语素养的关键时期。其中，小学英语教师的教学水平直接影响教学质量和教学效果，而提高教学水平往往需要教师在教学和科研领域进行有效研究。基于此，教师应积极总结教学经验，运用科学的教学模式和有效的教学方法进行课堂授课。

关键词：新时期;小学英语;网络教研;有效方式

前言

小学英语教学质量的提高与教师教学科研工作的开展密切相关。只有在教学和研究方面表现出色的教师才能选择适合学生祖娥子的教学方法和教学设计。随着互联网+的广泛应用，在线学习和网络教研正成为越来越多教师的选择，其优势比传统的教研模式更加明显。因此，小学英语教师应积极运用网络教研模式，积极探索更多元化的教学与研究途径，打造自己的网络教研模式，将自身的教学与研究成果融入课堂教学过程中，有效提高课堂教学质量，让小学生在学习英语的过程中有更好的体验。

1.新时期下小学英语网络教研的意义

教育研究一直是教师开展教育活动的主要工作，可以帮助教师积极总结教学经验，发现教育过程中的问题，有效提高教学水平。与传统的教研模式相比，在线学习和研究具有很大的优势。例如，在线教学和研究更加方便，教师可以随时随地进行教学和研究工作，不受固定时间和地点的限制。尤其是新时代，互联网的应用延伸到了各个学习阶段。互联网融入教研，意味着教师可以以更加多样化的进行教研工作，也可以相互分享自己的教学经验，这不仅有助于个别教师的教研能力的提升，也有助于提高整个教育团队的教学能力。因此，加强网络教研的应用对于促进教师之间的交流和学习具有非常重要的作用，可以帮助教师积极归纳在教学过程中的问题并有针对性地解决，从而有效地提高教学和教研水平，间接提高学生的学习质量。[1]

2.新时期小学英语网络教研的有效方式

2.1进一步加强网络平台建设

目前教研平台尚未形成立体教研关系，教研方式尚未全面、深入变革，需进一步构建一个更加系统、共享、互动的网络立体教研平台。应积极与其他学校开展合作，共同打造统一的教研平台，为全体教师提供更丰富、全面的教研服务。还应充分体现“互联网+”特色，将因特网与传统教研模式的各个方面结合起来，致力于打造一个同时进行在线和离线、深度融合的教研平台。[2]通过教研平台，教师可以通过不同的终端登录教研平臺，并充分利用该平台所包含的海量资源，进行与其他教师通过平台实现实时交流和互动。老师在学校的组织下，不仅可以通过传统的离线沟通、面对面等交流方式进行高质量的教研研讨，同时借助网络平台的优势，进行跨时空的教研讨论，进行一对一、一对多、多对多等不同的教研形式。借助于网络平台的语音、视频等功能，同时发挥网络平台在资源、数据上的优势，让网络教学研究更加可行。

2.2转变观念

教师应使用在线教学和研究。一是通过适当的电子学习和研究培训来改善教学和研究的观念;二是学会使用计算机和信息技术，学会在网上收集和查找各种信息和教育资源，提高教师的信息素养;熟练如何通过信息技术查找合适的教学内容;三是鼓励教师不断学习，不断充实自己，乐于将网络资源作为教育工具，过去学校互相屏蔽了彼此的学习资源，并以拥有与其他学校不同的资源而自豪，这种不兼容的竞争形式必然会造成资源的浪费和信息的堵塞，不利于在线学习和教研工作的发展。[3]在线学习与教研倡导共享信息资源并协同协作，打造具有多元优势的学习与教研共同体。网络教研应该为教师和教育工作者服务，有人曾表示，要把网络教研作为服务地方教师的重要任务，而不能只是浮于表面进行。教研是支持教师专业发展的服务，网络教研是对传统教研的补充，利用网络平台，及时反映课程改革实验和教育研究成果，将有价值的内容呈现给其他学校的老师进行学习。目前网络化教研平台，呈现出一批优秀的带头教师，利用名师影响力，调动教师参与网络教研的积极性;利用网络平台加强教研活动互动，为教师提供平等的与专家交流、与同行探讨实际问题的机会，是教师个人发展和实现自身价值的重要途径。

2.3借助物联网深化教研实践

开展教学研究的目的是为了改进教学活动中的不足，有效地提高教学质量。新时代，教师可以利用互联网深化教研实践，使教研与教学更紧密地结合。因此，教育活动可以为教师提供最直接的教育研究材料，教育研究也可以在一定程度上引导教育活动。例如，教师的实时课堂可以作为教育研究的对象，通过网络将教师的教学情况实时传送到网络平台，其他教师可以在不影响工作和日常生活的情况下进行观察，实时提出教学建议，使教师能够主动修改教学方法，优化自己的教学设计，从而加强教研工作与教学活动的联系，使教研工作发挥出更强的领导作用。

2.4支持智能化教研水平提升

在网络教研活动不断发展的背景下，近年来网络教研的资源和方法得到了有效的扩展和丰富，但在教学方法和研究方面，教师的智能化教研水平并未得到充分落实。在一定程度上，网络教研只是为传统的学习和教研提供了一个在线研究和讨论的渠道，因此在“互联网+”时代，要充分发挥科技生产力的作用和效益。目前，教研工作主要使用同步类教研，例如来自两所不同学校的学生通过在线平台同时上课，一个教师是作为主教的老师，另一个教师负责观看和指出教学过程中的不足，课后两校老师对教学过程进行讨论和修改不足的地方，但是网络教研最大的问题是技术的衔接以及画面和声音的延迟。[4]因此，学校和教师可以积极应用云计算、大数据等先进技术，智能分析和处理与网络教研相关的信息和数据，提高设备图像和声音的同步性。此外，教师还应利用这些技术，对获得的信息和资源进行深入研究，为网络教研提供更全面、更丰富、更客观、更深入的依据。基于数据分析，可以更好地了解教学活动的好坏，准确分析网络教研活动的利弊，提高教学科研水平。

2.5创新网络教研形式

逐渐兴起的微信教研群不仅丰富了教师教学方法和教学理念，也为教师自身的教育教学工作增添了亮丽的色彩，成为网络研究中不可忽视的生力军。教师可以将自身教学经验、对新课标的理解与检验、对学与教过程的描述等上传到朋友圈，为心灵找一个归宿，找一个适合提升自己教研工作的地方。可以通过相互加好友，建立联盟社区，点赞、转发、群聊等，拓展教研资源共享空间，快速寻找优质教研资源，搭建在线学习教研平台，实现互助、互动、互利的教研形式，提高网络教研的有效性。

3.结语

学校要积极加强网络教研平台建设，完善平台功能和服务，为教师提供更加人性化、高效化的服务。教师要合理应用先进技术，深化在线学习、教研和课堂教学的有机融合，同时，在教育部门、学校和相关组织的支持下，探索更合理的网络教研方法，不断提高教学和教学水平。

参考文献：

[1]周海珍.网络教研成为英语教师专业化成长的助推器[J].青春期健康，2021，19（18）：30-31.

[2]顾园园.新时期小学英语网络教研的有效方式探索[J].新课程，2021（28）：77.

[3]张萍.小学英语学科网络教研模式的实践研究[J].现代教学，2018（07）：64-66.

[4]陈巧玲.小学英语网络教研方式探索[J].考试周刊，2016（83）：111.