徐晓月

（长春汽车工业高等专科学校，吉林 长春 130013）

2019 年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出要适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推动校企全面加强深度合作。校企“双元”育人是高职教育校企合作、产教融合的基本形式，是提升人才培养质量的有效路径，在“互联网+”背景下为校企“双元”育人赋予信息化特性，极大地丰富了教学资源和育人内涵，为因材施教、职前-职后一体化培养提供了便利条件。

一、“互联网+职业教育”高职校企“双元”育人的内涵界定

高职教育校企“双元”育人是指由学校和企业共同进行职业人才的培养，将校企共育贯穿人才培养全过程，为区域经济发展提供有力的人才支持和智力支撑。教育的信息化打破了时间与空间的限制，实现随时随地可学习；通过网络化平台，整合校企合作多媒体教学资源，满足了个性化发展需要，实现的教育的公平性。“互联网+职业教育”是以互联网为支撑将信息技术与职业教育深度融合，作为新型的教学模式，是推进职业教育变革与高质量发展的有效手段，高职院校在“互联网+”背景下开展校企“双元”育人，使得职业教育能够更好地顺应产业发展，与产业联系更加紧密，培养出“互联网+”时代的高素质技术技能工匠型人才。

二、“互联网+职业教育”背景下高职校企“双元”育人模式

将“互联网+职业教育”与校企“双元”育人模式相融合，通过“高职院校”和“企业”两个主体共同开展班级组建、共建高水平师资队伍、开发信息化教学资源、协同进行混合式教学、联合推进就业与创业，实现将校企“双元”育人贯彻到从招生到就业的全过程、全流程、全方位的人才培养中。模型图如图1 所示。

三、“互联网+职业教育”背景下高职校企“双元”育人实施路径

（一）校企联合开展班级组建工作

高职校企“双元”育人模式，大多是通过组建冠名定向班的形式来实施，如组建“红旗智能焊接双元育人班”“奥迪销售双元育人班”。班级组建工作是决定学员质量的关键环节，为吸引并选拔出优秀的学员，需要校企合作进行宣传，利用微信公众号等自媒体平台、H5 等新媒体工具发布信息并向全校师生进行推送，充分宣传双元育人班的优势与特色，切实提高班级的影响力和知名度，提升学员报名数量和质量。采用线上线下相结合的面试形式，校企联合制定用人标准，联合选拔“双元”育人班学员，遴选出符合企业用人需求的人才，为企业储备人才力量，实现“招生即招工、进班即就业”。

（二）校企共建高水平师资队伍

社会发展日新月异，对职业人才不断提出新的需求，这就需要不断优化师资队伍，提升教师教育与实践教学能力水平。校企共同遴选“育人班”师资队伍，搭建互联网+产教融合型双师教学团队，构建“师资-员工融通机制”，形成“互聘互用、双岗双酬”的管理模式，制定教师的考核评价标准并进行，实现教师队伍的动态化管理。在互联网背景下，校企共建培训学习与交流平台，职业院校的师资队伍可通过平台随时提升自身职业技术技能水平，以满足新时代的需要。运用信息化+课堂的方式，将企业名师名匠邀请到课堂，实现远程“双师”授课，充分利用教育资源，提升教育质量，同时也破解职业院校教师技能水平偏弱的痛点，加强了学校对职业的认知和“工匠精神”的养成。

（三）校企合作开发教育资源

“互联网+”助推了产业重构升级，职业院校传统的专业设置已经不能满足新时代的要求，需要对接经济和产业结构进行迭代升级，校企合作重新进行专业设置，确定人才培养定位、培养目标及模式、专业能力图谱、课程体系及逻辑和考核评价方式，及时将前沿技术技能知识融入到教学标准和教学内容中，提高职业人才的岗位适应性。基于人才培养方案，校企共同开发课程标准，确定课程内容、课程教学目标、考核方式、师资队伍的要求、教学资源的配备等，实现课程设置与内容与产业相对接。校企共同开发信息化专业教学资源库，打造服务于课程教学、学生课前课后能力提升的平台，实现教学资源与产业相对接。校企共同开发系列新形态活页工单式教材，融入立体化教学与学习资源。共同打造高端国家级虚拟仿真实训基地，将企业实际生产“搬入”课堂，同时面向全省乃至全国进行成果推广。

（四）校企协同进行混合式教学

在“互联网+”背景下，校企共建远程互动课堂、共同实施线上教学管理、合作实行学生顶岗实习的远程管理，以实现线上线下混合式教学。校企共建远程互动课堂，将企业生产过程“直播引入”课堂，拓展了实训场地，学生在学校上课的同时，能够实时地观察企业真实生产过程并接受企业专家的指导，增强了学生专业认知度和岗位适应性。借助教学管理平台，校企共同实施线上教学管理，建立学生学习档案，对学习过程和效果进行数据统计分析；跨专业、行业整合数字化教育资源，构建育训一体化人才培养体系，使所有学生都可在职前-职后随时可学习丰富的前沿技术技能知识并接触到真实的企业案例，实现教育的公平性、终身学习和个性化培养。运用蘑菇丁等管理平台，校企联合实现对分散式顶岗实习学生的远程监控、指导和评价。

（五）校企联合推进就业与创业

就业与创业是职业教育培养的最终环节，在“互联网+”背景下校企共建信息化就业服务平台与创新创业孵化资源云服务平台，跟踪学生的职业发展轨迹，为学校的人才培养效果提供反馈信息，促进学校的不断优化与发展。借助于信息化就业服务平台，整合就业资源并发布企业用人信息，实施云上招聘、云上面试，利用大数据技术分析历年毕业生在各企业的就业和职业发展情况，为学生提供就业参考。创新创业孵化资源云服务平台可动态推送创业创业资讯、发布通知公告、分享成功案例、提供咨询与培训，为毕业生提供创业方向、提高创业质量。

四、“互联网+职业教育”背景下高职校企“双元”育人可持续发展的保障机制

（一）建立合作机构，提供组织保障

在“互联网+”背景下校企“双元”育人模式的推进中，成立由政府、行业、企业、院校、协会共同组成的管理委员会，明确各方职责，制定规章制度。由政府统筹协调推进，打造多元合作平台，为产学研和校企协同育人创造条件。院校成立专门的校企合作管理机构，加强与企业的沟通交流，统筹全校校企合作项目。

（二）完善法律法规，提供制度保障

政府要充分承担统筹管理角色，出台相应的制度文件，引导优质企业积极参与校企合作。校企双方共同建立沟通与制约机制，搭建沟通交流平台，企业为学校提供校外实习实训基地、真实企业案例、企业师傅等教学与人力资源；学校可通过理论指导、技术服务、员工培训等方式反哺企业。

（三）加强推广宣传，提供激励保障

通过多种互联网渠道加强校企合作的宣传，让校企双方意识到“双元”育人对企业长远发展的重要意义。为应对企业参与的主动性不高的问题，政府可将企业参与人才培养的程度作为享受优惠政策的依据，如给予税收优惠、企业升级与审批优先等政策。