王菲

（重庆工业职业技术学院，重庆 401120）

培养一名素养高尚、技能高超的综合型人才，是每一位高职教师的主要职责。高职教师应利用好课堂教学这个主渠道，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，坚持立德树人，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体[1]，深入挖掘专业知识体系中所蕴含的显性和隐形思政元素，着力将红色文化、党史教育、工匠精神、社会主义核心价值观等思想自然融合到教育教学全过程中，切实发挥好专业课的课程育人功能。

目前，高校“课程思政”面临的最大问题就是“教学与思政两张皮”的现象，如何将“思政之盐溶入课程之汤”[2]，打破专业教育与思政教育间的“孤岛效应”成为“课程思政”建设要解决的主要问题。本文以一名专业课教师的视角，在专业课《微生物学》思政教学的摸索、建设基础上积累了一定的认识，形成了专业课融入思政的教学设计理念和方法，为提高课堂教学质量，提升育人成效提出自己的建议和想法。

一、专业课“思政”教学的实施意义

事实上，专业课教师比思政课教师更容易影响学生正确的世界观、人生观和价值观。这是因为专业课在课程类别、门数、课时数上都远远高于思政理论课，专业课教师较思政课教师与学生的接触次数也最多。专业课开展“思政”，意义深远。首先，若脱离了专业课堂讲授的价值观培育，则失去了重要的培养渠道；脱离了价值观塑造的知识讲授，则会失去正确的培养方向。……