关成华

一直以来，校外培训作为学校教育的补充，对主流教育具有依附性，因此也被称为“影子教育”。校外培训的功能可以是补充性的，帮助落后学生赶上教学进度;也可以是应试性的，帮助学生巩固知识和掌握做题技巧;还有针对智力超群儿童的超常教育。全球校外培训的内容大致可以分为四类：学科课程、学校不教授的课程（如小语种）、学校非核心课程（如音乐和体育）和学习技能课程。由于学科课程在升学考试中起到关键作用，对于学科补习的需求往往最多。例如，中国香港地区中学升学考试的科目为数学、英文、中文与通识教育，这些科目的补习需求尤甚。

东亚地区：学科补习成为常态

东亚地区的补习文化历史久远，“影子教育”也是在相关学者观察到日本学习塾现象后提出的术语。20世纪60年代，校外培训已在日本和韩国初具规模，如今课外补习对东亚地区学生来说几乎成为一种常态。韩国、中国台湾等国家和地区的一些家长甚至是迫于这种“常态”才将孩子送到补习班。韩国统计局数据显示，2019年韩国有75%的学生参加课外补习，在首尔该比例更是达到80%。日本及中国香港等国家和地区学生的补习率均超过50%。

东亚地区学生校外培训需求之高、历史之久，与其崇尚教育的儒家文化传统以及“教育改变命运”的信念密不可分。儒家文化中对家庭和传承的重视，与家庭财富增加、家庭规模缩小的现实相交织，使家长越发难以承受教育失败的后果。……