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任务驱动法在中专电工基础课程中的应用分析

2021-11-14董庆来

知识窗·教师版 2021年9期
关键词:基础课程任务驱动法

董庆来

摘要:随着现代社会的不断发展,电子工业发展速度越来越快,也推动了中专电工基础课程的教育。为了强化教育效果,很多中专学校会采用任务驱动法进行教学,在任务的导向下培养学生的实践能力,提高学生的动手操作能力,使学生能够符合现代社会的要求。本文分析了在中专电工基础课程中应用任务驱动法的策略,希望能够给相关工作者提供一些帮助。

关键词:任务驱动法   中专电工   基础课程

中专电工教育作为一门科学技术学科,在推动社会发展方面有着十分重要的作用。但是,很多中专学生基础比较薄弱,在学习过程中,不能很好地掌握所学知识。针对这种情况,教师要转变教学思想,积极寻找有效的教学方式,避免采用传统教学方式。任务驱动法是一种引导学生自主学习和思考的方法,通过实施任务驱动法,教师可以将零散的知识全面、系统地串联起来,形成一种环形教育,从而帮助学生奠定基础。

一、中专电工基础课程教学现状

中专电工基础课程主要包括电子技术、电力知识、电路分析等,是一门实践性很强的学科,主要目的是让学生学习掌握相关的专业知识,具备一些基础工程技术,有效提高实践能力,为从事相关工作打下基础。但是,在实际教学中还存在一些问题,这些问题使得课堂教学质量得不到有效提高。在中专电工基础课程教学中,教师可以引入任务驱动教学法,用更加明确的任务给予学生引导,调动中专学生学习的积极性,使他们逐步习得较强的理论知识和动手实践能力。

1.电工基础课程的设置脱离了实际专业

在中职电工基础课程教学过程中,很多学校过于重视电工理论知识的教学,忽略了相关专业的要求,常常依据教材进行相关教学,没有培养学生的实践能力。这就导致课堂教学质量得不到提高,学生的学习能力得不到有效提升。尤其是很多学生处于一知半解的状态,不能有效分析各种问题,对电工学科缺少系统的认识,不能融入电工知识的学习。

2.缺少实践支持

中职电工基础课程是一门实践性很强的学科,教师要开展实践性教学活动,有效提高学生的专业能力,培养学生的专业技术,使得学生能够深入学习。但是,在实际教学中,很多教师对实践活动不够重视,认为实践活动很麻烦,所以采用演示方式,这就使得学生的实践能力得不到提高,学生虽然能够听懂文化教育课,但是动手能力较差,一旦需要实践操作,便显得力不从心。

3.教学方法落后

在现代教育中,很多教师已经运用了多媒体教学方式,通过信息技术实施高质量的教学。但是在实际教育中,一些教师由于自身能力不足,不能有效利用教学资源,教学方式比较传统、单一,无法满足学生的要求,也不能激发学生的学习热情,学生缺乏学习兴趣,不能主动投入学习中。这样一来,教学质量得不到提高,学生对所学知识理解不透彻。

二、任务驱动法概述

任务驱动法,是指是在教学过程中,教师带着任务或者目的去实施教育。这样,不仅可以调动学生的积极性,让课堂教学更加紧密,教学更有目的性还可以给学生营造良好的学习氛围和学习环境,促使学生主动融入其中,投入知识的思考和学习,实现更高质量的教学。

任务驱动法主要包括五个环节:提出问题、实施任务、成果展示、巩固拓展、总结评价。通过这五个环节,学生可以清楚了解教师的教学目的,并根据教师的要求,一步一步完成教学任务,最后经过总结和评价,对学习中存在的问题进行分析,并通过小组探究进行深入学习,提高学生的知识水平。

为了更好地运用任务驱动法,教师首先要合理设置任务,因为合理的设置任务能够使教学更加深入,并按照既定的教学目标进行,从而强化教学效果。在设置任务时,教师要基于学生的实际情况和学习能力,不能将任务设置太难,否则会打击学生的学习信心。其次,在实施任务驱动教学法时,教师要强调学生的自主性,给予学生一些的自由空间,让学生自主进行探究和思考,教师只需要给学生一定指导或者建议,让学生深入知识进行探究。最后,教师要引导学生合理进行自我评价。在运用任务驱动法的时候,教师要鼓励学生发现自己的问题,并对自己进行评价,或者通过同学之间互相评价,让学生认识到自己的不足。

三、任务驱动法在中专电工基础课程中的应用分析

中职电工基础课程的实践性和操作性较强,采用任务驱动法可以帮助学生明确学习目标,不再把学习当作硬性任务,而是根据任务需求学习知识,由被动地接受知识向主动地寻求知识转变。这需要教师把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块,设计成一个个任务,让学生逐个完成。

1.创设任务情境

在教学过程中,为了强化教学效果,教师需要創设任务情境,让学生融入课堂学习,通过具体的案例对学生进行教育,不仅可以加深学生对知识的理解,还能够有效激活学生的思维,培养学生的创新思想,促使学生更好地掌握相关知识,逐渐提高实践能力。

如在教学“楞次定律”时,教师可以创设任务情境,让学生观察一块磁铁在靠近封闭的甲环和乙环的时候,会有什么样的反应,通过演示教育,调动学生的学习积极性,培养学生的思考和探究精神。在教学过程中,教师要结合专业知识和理论对相关知识进行分析,利用实验方式进行延伸教育,鼓励学生提出问题,并带着问题和任务去学习与思考。通过这种方式,可以促进学生深入课堂探究,提高课堂教学质量。

2.合理设计学习任务

任务驱动法的核心就是通过任务推动教学,使得学生能够全身心地投入学习,提高学生的学习能力,让学生能够深入知识的学习,围绕问题展开思考,这样可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。在设计学习任务时,教师要提出明确的要求,在整个教育过程中设计各种子任务,通过各级任务驱动学生深入思考每一个知识点。为了让学生掌握相关技能,教师需要对子任务进行分析,引导学生解决相关问题。也就是说,在整个教学中,教师将一个教学整体分为一个个小部分,通过分层教学,更加细致地布置相关任务,最终推动整个教学的有效完成。这种教学方式,不仅符合学生的认知规律,促进学生深入学习,还能够激发学生的潜能。

3.分步完成学习任务

为了使各个任务完成得更有质量,教师在使用任务驱动法的时候,可以让学生分步骤完成任务,逐个解决问题。值得注意的是,教师应该依据学生的基础引导学生逐步解决问题。另外,为了能够到达温故知新的教学效果,教师可以通过课前导入方式,让学生从基础问题开始思考,引导学生利用已经学过的知识解决问题,促使学生深入思考,并通过自己的努力完成任务。

四、结语

总而言之,在现代中专电工基础课程教学中,教师要积极改变传统教学思想,利用现代教学方式,构建开放的教学课堂,提高对学生的重视程度,做到以学生为本。在教学中,教师可以依据学生的特点,使用任务驱动法,合理设置任务,通过开展专业知识的教学,提高学生的实践能力,培养学生的创新思维。在任务驱动法中,教师要摆脱传统教学的束缚,最大限度地调动学生的积极性,使得学生融入课堂学习,逐渐激发学生的学习兴趣。

参考文献:

[1]汪小涵,殷晓轶.任务驱动法在电工电子技术课程中的应用[J].中国西部科技,2008(1).

[2]付勇.“项目驱动教学法”在《电工技术基础与技能》课程中的应用[J].读与写(下旬),2012(5).

[3]陆美莲.任务驱动法在中职《电子线路》课程教学中的应用[J].吉林教育,2011(34).

[4]杨晶.职业任务驱动教学法在汽车专业《电工电子技术》课程中的应用[J].职业,2012(2).

[5]彭先进.“任务驱动法”在电工电子教学中的应用[J].中国校外教育(理论),2007(3).

[6]蔡爱民.任务驱动教学法在《电工技能与训练》课程教学中的运用[J].新课程研究(中旬刊),2009(9).

(作者单位:江苏省陶都中等专业学校)

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