彭思祥，杨光伟，王家和，郭先进，沈 萍，张 欣

（凯里学院外国语学院，贵州凯里 556011）

一、调研背景

2017 年10 月，教育部发布了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》（教师［2017］13号）［1］文件，全面启动师范类专业认证工作，通过认证规范师范类专业建设，全面保障和提升教师教育人才的培养质量。如何应对专业认证带来的新挑战，在论证背景下重新修订英语专业人才培养方案，提高专业人才培养质量，是各高等院校，特别是地方本科院校英语专业所面临的共同问题。为此，2017 年，凯里学院制定了《凯里学院师范类专业认证工作方案》，开始启动师范类专业认证工作。同时，2018年1月，教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）［2］，对英语专业培养目标、培养规格、课程体系、师资队伍、教学条件、质量管理等提出了明确要求。在此基础上，为了贯彻落实《国标》各项原则和规定，教育部高等学校外国语言文学类专业教学委员会于2020年4月出版了《普通高等学校本科英语类专业教学指南（试行）》（以下简称《指南》）［3］，为英语专业教学改革与发展及人才培养举旗定向。2020 年12 月，凯里学院下发了《凯里学院师范类专业认证建设工作方案（2020-2021 年）》，提出了具体指导思想、建设目标和具体措施等，同时，把师范类专业认证作为学校“十四五”规划的重要内容。本文以凯里学院英语专业人才培养方案为审视对象，通过采用问卷调查和访谈等方式，对黔东南州各县（市）用人单位和历届英语专业毕业生开展调查，找出原人才培养方案存在的问题，向调研对象广泛征求英语专业人才培养的意见和建议，厘清修订思路，明确改进方向，为构建符合标准的英语专业人才培养方案提供数据参考。……