张蕾

（广西民族师范学院，广西 崇左 532200）

一、能力本位教育的由来及特点

“Competency-Based Education（简称CBE），即能力本位教育，20 世纪70 年代美国休斯敦大学在教育心理学家布鲁姆提出的掌握性学习模式和反馈教学原则的基础上，开发出的一种突出能力培养的教学体系。”[1]是一种以能达成特定能力为标准的教育，是一种强调学习结果以获得能力为目标而不是知识的实践教育，流行于加拿大、欧美等国。20世纪80年代引入我国，近些年，国内一些高校展开了对于该教学模式的应用研究。

能力本位教育的特点：1.以需求为导向。在开设课程之前，教师要做充分的社会调查、市场调研，使人才培养与人才需求相匹配；2.以能力为本位。所有课程的设置、教学内容的制定都要围绕提升学生职业能力，而不是以单纯的获取知识为目标；3.以学生为中心。培养方案的制定充分体现出因材施教、因人而异；4.教学模式多元化。采用多种教学方法，让学生掌握职业技能，把培养学生的职业能力作为教学的首要任务。

二、高师古筝教学现状

古筝作为古老的弹拨乐器，因其外形典雅、音色优美、技法丰富、韵味独特而深受大众喜爱。近年来，随着生活水平的提高，习筝人数迅速增加，培训机构应运而生，商演比赛日益频繁，古筝艺术逐渐产业化，这就要求古筝专业教师数量与质量也要与之匹配。很多高等师范院校都开设了古筝专业课或者选修课，培养古筝教学人才。

然而在高师古筝教学中也存在一些问题：首先，除古筝主修学生外、选修古筝的学生人数也很多，二学校分配的课时量较少，即使开展小组课教学，教师的工作量也很大，教学效果难以保证。……