卢 军

（运城师范高等专科学校 山西 运城 044000）

声乐课程是高校音乐专业的基础课程之一，在高校音乐专业教学中占有重要的地位。通过对高校声乐教学模式的改革，可以促进高校音乐专业教学的内容更加科学与合理。在当前的教育理念的影响下，教学模式较为单一，已经不足以让学生获得个性化、终身性的发展，高校的声乐教学同样如此。因此，高校声乐教学多元化势在必行。

一、高校声乐教学多元化的价值所在

高校声乐教学是一项复杂的教学活动，它需要跟随着时代的发展进行不断的革新与突破。将多元化教学模式应用于高校声乐教学中，正是推动高校声乐教学进步和发展的有效举措。

（一）必要性

1.符合时代发展趋势

随着时代的发展，整个世界的文化趋于开放，不同文化之间的碰撞愈发激烈，这对我国声乐的演变产生了较大的影响。在此背景下，我国高校的声乐教学应当顺应时代发展趋势，探索多元化的教学模式，让我国的声乐艺术更具特色，从而可以在世界文化碰撞中站稳脚跟。

2.高校声乐教学自身发展的需要

经过多年的探索与实践，我国高校声乐教学已经取得了较为明显的成果，但是我们仍然要重视发展过程中出现的一些问题，这些问题制约着高校声乐教学的进一步发展。将多元化教学理念融入进高校声乐教学，是促进高校声乐教学进步发展的有效尝试。

（二）重要性

1.有利于学生的个性化发展

多元化教学要求根据学生的差异性采取因材施教的教学方式。因此，多元化的教学方式可以让教师根据学生的不同性格、嗓音条件、音乐素养等进行针对性的教学，以此来帮助学生补足短板，让学生获得平衡性发展。此外，高校声乐教学多元化可以帮助学生掌握一定的声乐演唱基础，之后寻求符合自身条件的、更高层次的发展。当下的教育环境越来越重视学生的个性发展，而多元化教学正是对学生进行个性化培养的深刻实践。

2.有利于提高学生的声乐专业技能

多元化教学要求教学内容具有丰富性、演唱技能具有科学性。因此，多元化的高校声乐教学可以让学生接触更多更具特色的教学内容，欣赏到丰富多元的声乐演出，从而提高学生们学习的积极性与能动性，使声乐学习更加投入。而且多元化的教学内容可以满足学生的多元化学习需求，让学生获得更多的理论知识、演唱技能和实践机会，达到提高学生的声乐专业技能的目的。

二、高校声乐教学的现状

高校的声乐教学以声乐演唱和表演为主，在进行声乐教学时，应当注重学生主体对声乐的认知。目前部分高校的声乐教学没有根据学生的个性因材施教，甚至有的高校在声乐教学方面没有足够的教学资源，此外，也不注重声乐教学中的表演实践，这些问题都严重阻碍了声乐教学作用的发挥。

（一）声乐教学模式较为传统，多元化教学难以渗入

部分高校和教师在进行声乐教学时，仍然沿用传统的、单一的教学模式，导致多元化的教学思想难以渗透到当下的声乐教学中。首先是教学方法的落后。声乐教学的培养目标之一是培养学生的“情感”，即利用美的声音去表达出演唱者的情感。部分高校音乐教师在对学生进行声乐教学时，仍然采用说教式的教学方法，也就是教师讲课，学生听课，互动较少，没有发挥学生在教学过程中的主观能动性。一味地说教无法让学生对音乐的意境进行感受，导致学生对音乐知识的理解不透彻，培养学生的情感更是无从谈起。其次是教育思想的落后。部分高校声乐教学的教育思想存在着大量的借鉴和模仿问题，难以根据时代发展进行自我革新。比如说，当下的音乐发展潮流倾向于大众音乐和流行音乐，然而目前部分高校的声乐教学内容仍然停留在专业音乐和严肃音乐上，这是因为国内大部分高校的声乐教学思想都受到国外声乐理论的影响，而没有根据国内的音乐环境进行调整。

（二）声乐教学的可用资源少，多元化教学难以开展

声乐教学是一项较为抽象的教学，因此它需要教师在授课过程中运用足够的声乐理论，配合科学的示范、讲解将抽象的内容表达出来，以此让学生尽可能地理解并且掌握。

每个学生的音乐基础水平和知识理解能力有所区别，因此，多元化的声乐教学要求指导教师能够因材施教。因材施教的思想确实能推动学生的平衡性发展，不过，因材施教也大大增加了对于教学资源的需求。比如说，高校声乐教师要根据每个学生的嗓音、性格等实际情况，选择不同的教材和曲目进行分级分类教学，这就使得声乐教学对教学资源的需求大大增加。此外，为了照顾学生的个体差异，还要安排不同的教学活动和教学环节，比如选用不同的训练场地、录音房等等，这一系列的教学措施都会增加对教学资源的需求。然而，部分高校声乐教学原有的可用优质资源并不多，而且部分高校针对声乐教学的资金投入也并不充足，因此要真正地开展多元化教学具有一定的难度。

（三）声乐教学缺乏舞台实践，多元化教学效果不明显

声乐学习离不了理论基础，也离不了实践活动。声乐教学是为了让学生在舞台上能够更好地用自己的声音将思想情感表达出来，从而满足社会对声乐人才的需求。因此，仅仅具备丰富的理论知识而缺乏实践经验，是不足以充分展现教学的效果的。在对学生进行声乐教学时，虽然部分教师接受了多元化教学的思想，也采取了因材施教的方式，尽最大可能地让每个学生对知识有所理解，却忽视了实践的重要性，没有根据学生的个体差异组织合适的实践活动，使得学生难以积累舞台表演经验。学生在上课期间或者是训练期间表现良好，不能代表其在舞台上能够正常发挥，缺少舞台实践经验的学生可能会因为不良的心理素质等因素的影响而使得演唱出错甚至演唱失败。所以，多元化教学的开展不仅要关注理论指导，更要积极地开展多元化实践。

三、推动高校声乐教学多元化发展的举措

要推动高校声乐教学多元化发展，一是要将多元化思想深入贯彻到当下高校的声乐教学中，提升其普及度；二是要与时俱进，利用现代科技扩充多元化教学资源；三是要注重实践，打造多元化实践体系。如此，才能真正展现高校声乐多元化教学的效果。

（一）更新观念，开拓视野

首先，作为高校来说，应该带头转变传统的教学观念，以此来改变教学模式，为声乐教学构建多元化的教学体系。一方面，高校可以积极组织声乐指导教师进行交流学习。比如说可以派遣声乐教师到校外参加多元化教学主题讲座，或者积极邀请多元化教学领域的专家学者来学校进行演讲和学术交流，以此来提升声乐指导教师对多元化教学的重视，并且更新其教学观念。另一方面，高校可以构建教学评价系统，以考核评价敦促声乐教师进行多元化教学，让多元化教学的开展在校内具有制度保障。其次，声乐指导教师作为教学活动的主导者，应该主动地开拓自己的视野，创新自己的思维，而不是故步自封，只采用单一的教学模式和教学方法。时代在发展，社会在进步，教师应该与时俱进，积极与社会对接，将多元化的教学思路与社会发展相结合，比如说教学内容不仅仅限于专业音乐，还可以向大众音乐靠近。此外，教师要挖掘学生的个性潜力，灵活地运用多元化教学思路。

（二）扩充资源，加大投入

开展多元化教学需要足够的教学资源作为支撑，因此，高校和教师在开展多元化声乐教学时，还要积极开辟扩充资源的路径。在互联网时代，信息化技术的运用为资源的有效扩充提供了方便。高校声乐教师可以将网络信息技术运用到声乐教学中，通过丰富的网络资源来扩充教学资源。比如说，在网络上下载优质的课程视频并提供给学生，在网络上给学生分享影像资料，还可以根据学生的个性差异，有选择性地向其分享网络资源。让信息技术与声乐教学相结合，充分利用信息技术的便利性，实现多元化教学的有效开展。此外，高校也要为声乐教学多元化出力，适当地增加资金投入，将原有的声乐教学设备进行修复或者更新换代，提升声乐教学设备的质量。在提升声乐教学设备质量的基础上，还要补充多样的声乐教学场所，比如不同作用的练歌房、录音室、小型剧场等等。只有具备足够的、多样化的教学资源，才能保证多元化教学顺利开展。

（三）注重实践，增加表演

多元化教学模式的效果，需要用实践来验证。因此，要实现高校多元化声乐教学效果的有效发挥，就需要注重声乐教学中的实践过程。在开展多元化教学的同时，高校和教师可以搭建多元化的实践平台。一方面，要在校内积极开展声乐教学实践活动，比如说在大一的时候，组织校园歌手大赛、校园文化艺术节等，积极鼓励声乐学生参加这些活动，让声乐学生对舞台有个初步的印象；在大二的时候，可以以班级为单位，开展班级专业音乐会，并组织声乐学生参加演出；在大三大四的时候，可以举办个人独唱音乐会，让声乐学生通过舞台表演的方式对自己的学习成果进行展示。另一方面，还可以在校外开展声乐教学实践活动，比如说开展文艺汇演、歌手大赛、义演等等。通过不同阶段、不同环境、不同水平的实践活动，让声乐教学的实践内容变得多元、丰富，在提升学生积极性的同时，使学生们的舞台表演能力得到锻炼，进一步促进高校声乐教学质量的提高。