APP下载

新建地方应用型本科院校教学质量评价指标体系研究与实践

2021-11-13张海玲詹雨徐红梅

高教学刊 2021年26期
关键词:质量评价应用型本科院校实践应用

张海玲 詹雨 徐红梅

摘  要:基于新建地方应用型本科院校,以提高课堂教学质量为导向,本研究遵循评价指标多样性、差异性与全面性相统一的原则,梳理所有指标间的相互关系及层次结构,使用秩和运算法对专家意见进行处理,得出各指標的权重,构建了由基本指标和特色指标组成的课堂教学质量评价指标体系。依托新建地方应用型本科院校任课教师典型个案,进行课堂教学质量评价,对获取数据进行信度分析,验证评价数据的合理性。

关键词:应用型本科院校;课堂教学;质量评价;指标体系;实践应用

中图分类号:G640       文献标志码:A          文章编号:2096-000X(2021)26-0068-04

Abstract: Based on the newly-built local application-oriented undergraduate colleges, with the improvement of classroom teaching quality as the guide, this research follows the principle of unifying the diversity, difference and comprehensiveness of evaluation indicators, sorts out the interrelationship and hierarchical structure of all indicators, and uses the rank sum operation.The method deals with expert opinions, obtains the weight of each index, and builds a classroom teaching quality evaluation index system composed of basic indexes and characteristic indexes. Relying on the typical cases of teachers in newly-built local applied undergraduate colleges, the paper conducts classroom teaching quality evaluation, performs reliability analysis on the acquired data, and verifies the rationality of the evaluation data.

Keywords: applied undergraduate colleges; classroom teaching; quality evaluation; index system; practical application

教学质量评价指标是课堂教学质量评价体系的重要组成部分,是改善教学质量并制定提升策略的重要依据。然而,当前很多高校相关部门采用的课堂教学质量评价指标体系存在指标陈旧、指标权重缺乏科学依据、评价方法简单等问题,且评价过于主观,结果信度低[1]。因此,需要认真梳理当前课堂教学质量评价指标的主要特征、存在的问题、成因及改革举措。

本文遵循评价指标多样性、差异性与全面性相统一的原则[2],结合应用型本科院校的教学特点,以不同性质学科、不同类型课程、不同授课对象、不同教学风格为切入点,构建了既有共性评价指标又有个性评价指标的课堂教学质量评价指标体系,确定了课堂教学质量评价指标权重,并应用于新建地方应用型本科院校的课堂教学质量评价。课堂教学质量评价指标体系的构建和应用,为全面、准确地衡量教师的教学水平提供了依据,促进了学生综合素质的培养和个性化发展。

一、课堂教学质量评价指标体系

(一)课堂教学质量评价指标

1. 开展问卷调查

本研究对相关文献和有关理论进行全面梳理,分析当前课堂教学质量评价中存在的问题和成因。根据课堂教学质量评价中存在的问题,进行了调查问卷的设计和发放,侧重了解不同性质学科、不同类型课程、不同授课对象、不同教学风格等因素对课堂教学质量的影响。

本研究通过问卷星网站进行网络问卷调查,此次调查回收有效问卷655份,调查对象为当地和周边地区应用型本科院校的学生。部分典型调查数据显示,63.11%的学生认为教师的专业素养很重要,60.89%的学生认为教学内容同生产、社会实践的关联性很重要,60.44%的学生认为教学方法与课程内容的适宜性很重要,58.67%的学生认为教师学科背景与任教课程内容的关联性很重要,55.56%的学生认为教师的教学风格很重要,53%的学生认为教学内容融入前沿的教科研成果很重要。

2. 初步的课堂教学质量评价指标

通过查阅文献和相关资料,分析和总结课堂教学质量共性和个性评价指标的概念界定和特点,结合新建地方应用型本科院校的实际,建立了初步的课堂教学质量评价指标,包括基本指标和特色指标两部分,基本指标由5个一级指标和23个二级指标组成。特色指标由5个一级指标和9个二级指标组成。

成立专家小组,由10人组成,其中教授3人,副教授4人,讲师2人,企业专家1人。针对评价指标存在的主题不突出、指向性不强和指标过多等问题,专家们通过讨论从不同方面对评价指标的内涵范围、共性和个性指标的界定、指标间的关系等提出了宝贵的建议,对初步确定的各项评价指标进行了修正与整合。修正后的基本指标由5个一级指标和21个二级指标组成。特色指标由5个一级指标和7个二级指标组成。

猜你喜欢

质量评价应用型本科院校实践应用
高职与应用型本科院校协同开展技术应用型本科教育课程衔接的探析
社会参与美国社区学院治理及对中国应用型本科高校治理的启示
BP神经网络在软件质量评价中的应用研究 
游戏在小学英语教学中的应用
“中职+应用本科”会计专业人才培养质量评价体系的构建
技工院校校级领导职业素养的建设及质量评价研究
新建应用型本科院校教学管理队伍建设研究
税务筹划在财务管理中的实践应用探究
微课在高中英语语法教学新模式中的应用