肖亚涛 袁志华 田 辉 李世欣 李连豪

（河南农业大学机电工程学院，河南 郑州450002）

0 引言

工程教育是以工程活动及其规律为内涵的专门教育，具有专业性和通识性，其目的是培养各种门类的工程专门人才，如工程师或工程科学家[1]。早在1932年美国成立了“工程师职业发展委员会”，建立了最早的工程教育认证制度，确立以提升工程从业人员和学生的教育、认证、规范和职业发展为宗旨[2]。我国的工程教育专业认证始于2006年，在2016年6月正式加入《华盛顿协议》，成为该协议签约成员[3]，自此本科工程教育认证在全国的工科专业广泛开展。2018年6月21日，教育部在四川成都召开会议，强调坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力[4]，省级本科院校纷纷加入工程教育认证的队伍。当前，我国工程教育规模已达到世界第一，但在人才培养的过程和质量上却参差不齐。

我国在工程人才培养上仍存在重理论轻实践、培养目标和质量标准不明确、缺乏改革动力与措施等问题[5]。传统的教学模式已不能满足对工程专业学生培养目标的支撑，本文以“材料力学”为例进行分析。

1 农业院校“材料力学”存在的问题

“材料力学”作为机械工程及相关工程专业的核心课程，主要研究杆件在各种外力作用下强度、刚度、稳定性问题。在传统教学方案中，材料力学课程于第4学期开设，共48个学时，其中42个学时为讲授时间，6个学时为试验。教学过程中存在的主要问题如下：