肖 键

（国网冀北电力有限公司技能培训中心，河北 保定071051）

伴随单招政策的实行，高职单招生源比例逐年上升。单招学生与统招学生在学习能力、人际交往、心理素质等诸多方面表现出明显的差异化[1]。这就要求教师应针对单招学生，在教学方式、作业形式、考核方式等方面进行改革，以适应单招学生的教学工作。本文对单招学生的学情进行分析、结合热工基础课程特点及以往教学模式中存在的问题，针对单招学生的课程教学进行了探索与实践。

1 单招生源的学情分析

通过近两年的教学，以及采用访谈、调查问卷等方法，发现单招生源存在很多问题。

1.1 理论基础薄弱

大部分学生理论基础较差，数学、物理等基础课程从来没有学好过，看到公式就头大，遇到计算就摇头，对于晦涩难懂的概念无法理解，掌握周期较长，教学进度较慢，教学过程比较吃力。

1.2 学习主动性差

大多单招学生在高中时就没有好的学习习惯，进入大学后，还是带着散漫的坏习惯，基本都是被动地去上课，上课也不好好听课，或者心思根本不在课堂上，也不愿意按时完成作业，对于部分单招学生，考试对其的激励作用也已失去[2]。

1.3 学生竞赛积极性不高

近两年，学生参与竞赛的积极性明显下降，有些基础好的学生逃避参与竞赛，很多选手备赛过程中怕苦怕累不愿付出，使得竞赛成绩下滑。

1.4 学生不自信

部分学生经常把“我不会”“我学不会”挂在嘴边，导致他们在学习中遇到困难，不是迎难而上而是临阵退缩，这对专业课程的学习产生了十分不利的影响。……