黄琳方

（郑州财经学院 河南 郑州 450000）

目前我国为推进新时期教育事业的科学发展，各地各高校正处于大力发展学前教育专业阶段。在学前教育专业的课程设置中，钢琴、声乐、舞蹈等音乐类课程是学前教育专业的必修课程。而在幼儿园的实际教学中，音乐课往往并非单独的弹、唱或跳，而是音乐的综合。因此提高学前教育专业学生的综合音乐素养迫在眉睫。

一、目前学前教育专业学生音乐技能课实况及问题分析

（一）音乐类课程的独立设置及学生学习实况

根据学前教育专业的人才培养目标来看，目前我国各高校开设的音乐类课程在实际的教学中设置较独立。每门课都有条不紊进行的同时，也存在着一些与学前教育专业音乐综合目标相矛盾的问题。以下是对音乐类课程的实况总结。

目前大部分高校的钢琴课在数码钢琴教室开设，采用集体课的形式。教学主要内容是钢琴基础和钢琴即兴伴奏。由于大部分学生进校时没有钢琴基础，因此，往往第一个学期进度非常慢，从手型到基本音阶，再到简易的儿歌弹奏，已经是取得很大进度了。第二学期的教学难度相对加大，但由于学生没有练琴的条件，因此采用让学生在课堂上回课，教师进行一对一指导，虽然学生的学习质量有所提高，进度却不得不放慢。因此，若在第三学期达到让学生即兴伴奏的程度，还是相差甚远。另外，学生们在乐理的调式方面掌握不牢固，也对儿歌转调钢琴弹奏产生明显障碍，很多学生钢琴结课时还只能弹奏C 调儿歌。……