摘要：英文绘本是文学与艺术的结合体，以凝练的故事阐述深刻的哲理，具有极大的趣味性、文学艺术性和启迪性。将英文绘本融入高职公共英语教学，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生对文学作品的审美能力、英语表达能力和创造力。

关键词：英文绘本;高职;英语学习

中图分类号：G642 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）16-0068-02

随着全社会对英语重要性的认知，英语教学也越来越受到教育界的关注。高校英语教学取得了有目共睹的成绩，培养了大量英语人才。但随着高校模式的调整，生源的变化，目前高职院校的公共英语教学效果却不容乐观。学生的积极性普遍不高，只有少部分学生在课堂上与教师形成良好的互动。很多学生学英语只是为了应付考试，做大量的习题，导致语言学习变得枯燥乏味，影响了他们的学习热情和效率。为了充分调动学生的学习兴趣，发挥他们的主体性，本人尝试改变传统的教学方法，用英文绘本辅助教学，结合使用多种教学方法，收到了较好的教学效果。

1 教学形式

1.1 教学对象

本次教学对象为公共英语必修课程的大一学生。这些学生毕业于普高、技校、职高或中专，英语基础差异较大，大部分学生掌握的是“哑巴英语”，缺乏英语学习动力和参与欲望，还有少数学生甚至对英语学科有排斥心理。

1.2 绘本选择

教师根据学生的年龄和基础，以从简到难为原则，全员参与为目标，经过反复对比和筛选，共挑选出四册绘本，按如下顺序每月学习一本：（1）What A Wonderful World;（2）The Rainbow Fish;（3）Take Me Home，Country Roads;（4）Zootopia。第一册绘本是根据爵士歌手Louis Armstrong的同名歌曲创作。大部分学生第一次接触英语文学作品，对绘本概念感到既好奇又陌生。本阶段教学的重点是文学熏陶以及创新思维的引导。第二册绘本是故事类绘本，用小故事讲述大道理。书中的角色性格鲜明，适合角色扮演和拓展创作。Take Me Home，Country Roads是美国乡村音乐之父John Denver的经典代表作，而第三册绘本正是以这首歌为创作背景，优美诗意的歌词，轻快动听的旋律，清新明媚的绘画，深受学生的喜爱。第四册绘本Zootopia则是根据迪斯尼电影《疯狂动物城》改编，学生可以将电影与绘本有机结合，更直观地感受精彩剧情。这四册绘本的主题各不相同，有助于拓宽学生的文化视野和创作思路^[1]。

1.3 教学环节

繪本教学主要分为课前预习、课中强化和小组展示三大环节。教师提前一周将绘本的PDF文件和音频分享到学习群，学生分组自主学习，完成小组任务，教师及时解答学生的问题和提供必要的帮助。上课时，教师首先通过提问和讲解，引导学生讨论创作背景，提炼文化知识，巩固学习要点等。而课堂的重心则是最后一个环节——各小组展示学习成果和作品。在整个教学过程中，教师结合使用翻转课堂、任务型教学法、小组合作学习、角色扮演、讲授法、游戏法等多种方法，全面提高学生的英语听、说、读、演、创等能力。

1.4 小组任务

小组任务注重多样化和个性化，以学生为主体，教师为主导，教学内容层层推进，逐步提高学生的自主学习能力和英语表达能力。教师根据绘本的主题和内容，设置不同的小组任务。例如，What A Wonderful World歌曲讲述的是一个历经风雨沧桑的老人，在褪尽繁华之后，对人生平凡而深情的感悟，但绘本的插画是从儿童的角度创作的。为了充分发挥学生的想象力和创造力，教师布置的课前小组任务为：各小组根据对歌词的理解，重新设计绘本。几乎所有学生都是第一次设计绘本，但他们都表现出了强烈的求知欲。在展示阶段，他们从不同的角度诠释歌词内容。绘本作品风格迥异，有卡通、素描、水彩、钢笔线描，故事的主角有动物、学生、老人等，有的小组合唱歌曲，有的诗歌朗诵……整个展示过程充分体现了学生作品的创意感、个性化和多元化。而在学习Take Me Home， Country Roads一书时，教师引导学生感受语言的韵律美感，并鼓励他们自学歌曲。成果展示时，有的小组制作了详细的PPT，从作者的经历、歌曲的创造背景和特点着手，挖掘歌曲背后的文化知识，并深入讲解英文歌曲的演唱技巧，还有的小组根据乡村音乐的特点，用吉他演奏和组员伴唱的方式，展现了一台精彩的英文歌曲合唱。The Rainbow Fish和Zootopia两本书的小组任务均为角色扮演，再现故事或情节。学生根据故事内容和角色，手工制作了头饰、面具或手持道具，使表演更加生动形象。尽管故事中有的角色台词不多，但学生用丰富的肢体语言，体现了不同角色的魅力^[2]。

2 学习效果反馈

在课堂上，学生不仅分享自己的创作，还能看到其他小组的创意。在这个参与和学习的过程中，他们不断拓宽思路，相互借鉴，取长补短，融会贯通。随着教学难度的增加，学生在讲台上的表现却越来越自信，从探索阶段的拘谨，到渐入佳境，再到收放自如的演绎。

经过一个学期的绘本学习，教师对班级学生进行了问卷调查，以了解他们的学习感受和对自我能力的评估。在发放问卷前，教师强调问卷采用匿名的方式，要求学生如实作答，因此答卷结果基本反映了学生的真实想法。本次调查共收集到95份有效答卷。

本次问卷主要考察两个方面：（1）你对本学期英文绘本教学的总体感觉如何？（2）你认为英文绘本教学对提高哪些能力有帮助？

第一道是单选题，了解学生对本次教学尝试的感受：（1）“不喜欢，没有任何帮助”，（2）“一般，不符合我的期待”和（3）“很喜欢，能更好地提高我的英语创造力”。调查结果显示，95人中，仅有1人认为绘本教学效果一般，不符合他的期待，其余94人均表示很喜欢英语绘本教学，占比近99%，而没有学生认为绘本学习毫无收获。从调查结果可以看出，对于这种新颖的教学方式，学生都有所期待，也有所收获，他们的学习态度已经化被动为主动，化接受为喜爱。

第二题为多项选择题，从英语阅读能力、口语表达、创造力、文学作品审美、团队合作和自信心六个方面，了解学生的能力提升情况。根据调查结果，选择“英语阅读能力”和“文学作品审美能力”的学生均为81人，占比高达85%，这两项能力也是文学作品非常重要的两个功能。77位同学（占81%）认为自己在“创造能力”方面得到了提升，这一点充分体现在小组任务的设计和创新中。78%的学生认为口语表达能力增强了，而一半以上的同学表示，合作式学习有助于培养团队合作能力和自信心。

由此可见，通过英文绘本学习，大部分的学生在英语阅读、文学艺术审美、创作和口语表达方面都有明显的提高，基本达到了本次教学尝试的期望和目标^[3]。

3 将英文绘本融入课堂教学的优点

通过此次教学实践和问卷调查可以看出，运用英文绘本丰富公共英语课堂，至少有以下3个优点。

3.1 帮助学生打开英语文学作品的大门

绘本中地道优美的文学语言，可以增强学生的文化底蕴和文学素养，书中深刻的哲理亦能启迪心灵。这些寓意深刻、引人入胜的绘本故事，在学生心中播下了一颗英语文学和艺术的种子，也将开启他们对更多文学作品的探索。

3.2 有助于提高学生的艺术审美

英文绘本图文合一，是文学和艺术的完美结合，插图由优秀的艺术家精心绘制，令人赏心悦目。插图的表现形式丰富多样，有水彩，油画棒，拼接畫，素描，抽象画，油画，动漫等，能陶冶审美情操，扩大知识面，增强创作兴趣。

3.3帮助提高学生的创作能力、表达能力和团队合作能力

不管是绘本的设计、歌曲的演绎，还是通过角色扮演再现故事情节，都离不开学生的再次创作和情感表达。每一个小组任务，都是一次集思广益的探讨和学习。从解读绘本、设计构思、创作讨论、修改完善，到最后的成果展示，都是全体小组成员共同努力的结果。组员之间和谐的分工协助，才能保证每次任务的出色完成。

总而言之，将英文绘本融入教学，实践效果较好，学生的学习积极性和自主学习能力都得到了较大提高。当然，也存在一些不足之处。例如，全班统一使用相同的绘本，同一册绘本无法满足所有小组的需求和喜好。在今后的教学实践中，教师在保证学习质量的前提下，可尝试扩大绘本的选择范围，自主学习和教师指导相结合，更好地做到因材施教。此外，问卷调查的问题设置可以更细化，增加主观题，鼓励学生提出建议和想法，教师及时改进和完善。

在高职公共英语教学中，通过教师科学合理地运用英文绘本，精心设计和引导学习过程，可以更好地调动学生学习积极性和主动性，激发他们对英语和文学作品的兴趣，为他们打开持续英语学习的另一扇大门。

参考文献

[1]樊丽娟.大学公共英语教学浅谈[J].时代教育（教育教学版），2007（6）：35.

[2]曹兰.关于高职英语教学的思考与展望[J].常州信息职业技术学院学报，2003，2（2）：69-72.

[3]史媛.英文绘本在高职英语教学中的应用[J].广西教育学院学报，2018（3）：148-150.

（责编：杨梅）

作者简介：冯娟（1983—），女，湖南长沙人，硕士研究生，讲师，研究方向：翻译、英语教学。