李家瑞 （长江职业学院，湖北 武汉 430000）

党的十九大报告明确了乡村振兴战略的重要意义，中国经过不懈奋斗已经完成了脱贫攻坚的伟大任务。在此过程中，教育发挥了很大的作用，习总书记也多次强调扶贫先扶智，总结教育在扶贫、脱贫中所发挥的作用和取得的经验。与此同时，高职院校的人才培养结合我国实际需求量，重点培养技术应用型人才和高技能型人才，但在教师、教材、教法（简称“三教”）上存在一些薄弱环节。为实现职业教育的培养目标，《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）提出了“三教”改革、1+X证书制度等多项改革措施，同时教育部在《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）中指出职业教育要突出类型特点，通过深化产教融合、校企合作，推进“三教”改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。

1 教师改革——职业认同+专业发展“一二三”教师发展路径

新教育实验提出一个教师成长理论，就是职业认同＋专业发展。职业认同就是帮助教师去寻找人生的旗帜和榜样，著名教育家李镇西说过，最好的管理莫过于示范，最好的教育莫过于感染。新教育提出的专业发展为专业阅读、专业写作和专业交往，从感染到记录到践行，一是要有效地促进教师的专业发展；二是教师本身的教育生活也应该是教育的目的。

高职院校建筑室内专业的教师，可以分为两类，青年教师多为硕士研究生学历，企业工作经验不丰富，理论知识扎实，教学方法推陈出新，在实训教学环节有所薄弱。……