☺柏滨丰

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“爸爸，海龟能把头和四肢缩到壳里吗？”下班刚到家，女儿迎头问。

“当然能啊。”

“不能！”孩子得意地笑。

我不信，手机一搜，大吃一惊，“你咋知道的？”

“我听手机音频知道的。”

为减少孩子面对屏幕的时间，我鼓励孩子“变相上网”，用听力代替视觉。每天做完该做的事，听几集故事,一个系列听下来，孩子还真涨了不少知识。

这个时代的孩子，已经成为真正的网络原住民，层出不穷的新科技、新业态、新现象，为我们的教育方式和理念提出了新挑战。

网络是把双刃剑，能为学习知识、人际交往、休闲娱乐等提供便捷的条件，也能导致过度娱乐、眼睛疲劳、精神涣散……从网瘾少年，到网瘾中年，再到网瘾老年，如何科学上网，真的要从娃娃抓起。

20世纪著名的媒介理论家麦克卢汉，曾一度对新环境、新科技抱有极端的态度。他讨厌机器，厌恶城市，把工业革命与原罪画上等号，把大众传媒与堕落画上等号，几乎拒斥现代生活的一切，但慢慢地，他“感觉到这种态度是多么的无益无用”。

这让我想起了当下教育，我们对电子产品、网络游戏等这些新形态的反应是否也有些偏颇？

当下，互联网就像水、电、煤气一样，成为现代生活的必需品。青少年又正逢求知欲强、好奇心重、渴望自由成长空间的阶段，虚拟的网络世界对他们极有吸引力。对于这种现象，我们不必杞人忧天，而是应当拥抱新变化，引导孩子趋利避害。

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今年上半年，同事家爆发过一次“断网”冲突。

有天晚上，她女儿一头猫进房间上网，到了饭点，千呼万唤都没动静。