杨 哲，高 晶，吴 燕

(安徽工业大学 公共管理与法学院，安徽 马鞍山 243002)

2018年习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”为贯彻落实习近平总书记指示精神，2019年1月，教育部领导人明确指出，要狠抓劳动教育，将“劳”纳入教育方针。同年7月，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》，提出要坚持“五育”并举，在突出德育实效、提高智育水平、强化体育锻炼、强化美育熏陶的同时，加强劳动教育。与此同时，中共中央和国务院在次年印发了《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》，再次强调了劳动教育的重要性。目前关于我国劳动教育研究时期的划分有如下重要节点，中华人民共和国成立、改革开放、进入新世纪和进入新时代等。鉴于此，本文借鉴上述划分标准，并基于内容研究需要作如下划分：劳动教育的初塑时期(1949—1955年)、劳动教育的停滞(1956—1977年)和重塑时期(1978—1992年)、劳动教育的转型时期(1993—2000年)、劳动教育的整合时期(2001—2011年)和劳动教育的发展时期(2012年至今)。

一、劳动教育的初塑时期(1949—1955年)

中华人民共和国成立初期，一切事业均处于百废待兴的状态。为巩固新生政权，保障人民生活的安定，党和国家领导人决定将恢复生产建设以及促进经济发展作为该时期的主要任务和目标。……