摘要：在大学不同于初高中的学习模式下，高校学生的思想问题层见叠出，特别是对于厌学的问题。对于此类问题，辅导员应该把握文化育人和网络育人的主阵地，开展思想政治教育工作。本文围绕工作中学生厌学案例，展开分析和处理，并进行一些总结。

关键词：疫情、厌学、案例分析

一、案例背景

2020年初，各地3月的开学季，无法如期进行，各高校开启网络授课模式，高校辅导员传达事务，各班的班团会，班委会，只能通过线上进行。虽然时常和学生通过线上保持联系，但是掌握的情况不全面，导致工作开展难度巨大。外地学生朴某收到学校返校通知后，按照学校要求，填报行动轨迹，却在返校前的第3天提出暂不返校的申请，问其缘由，学生支支吾吾。最终回复，读书没有意义，对这个专业没有任何兴趣，不想返校，并提出想直接退学。

二、案例分析

朴某，19岁，系大一学生，家住吉林。家庭情况：父母常年在国外务工，家中奶奶照顾饮食起居。因为平时父母不在身边，对于朴某疏于关心和照顾，导致情感缺失，因此在经济方面给予了补偿，了解到朴某的平时在校生活费是普通同学的两倍。学校情况：刚入学，因为地域原因和适应问题学生不爱说话，和室友抱怨学校的地理位置不在城区，不方便逛街购物有点失落。开学初期对朴某的关注，只是聚焦到适应问题上面，鼓励其多参加实践互动，生活上老师和同学多给予关心，并未列为重点关注学生行列。学习中，大一上学期，学校正常的行课期间，朴某从未迟到早退，无故旷课，未表露任何不喜欢专业课程的想法。但是期末考试，两门专业课不及格。

网课 的教学背景下，朴某的学习成效差。朴某上课都是挂机状态，一边电脑听课，一边玩手机，朴某根本没有心思学习。一方面希望疫情快点结束，可以和父母团聚;一方面，很享受在家“宅”的日子，不用耗费心力学习。这个时间难过且煎熬，让朴某愈加迷茫。

三、案例辅导过程

根据学生情况，笔者本着落实立德树人根本任务，虽然在疫情特殊时期，学生返校事情繁杂，但是也密切关注该生的状态，并积极采取有效的应对措施，具体辅导过程如下：

1.全面了解，掌握情况。

笔者对于朴某学习的关注，只能通过线上交流。起初交流，朴某表示自己上大学后，并未适应大学学习，没能掌握学习方法，导致学习成绩不理想。笔者和任课老师沟通，了解到朴某平时上课只是听课，鲜少有课堂互动，期末考试不难，期末复习稍加用心亦可通过考核。结合朴某交流的状态和任课教师的反馈，问题延伸到朴某对专业知识的兴趣以及现实和理想的冲突。因此，我和朴某保持联系，鼓励面对补考，增强信心。慢慢挖掘信息，朴某最终表示：自己理想的大学生活并非如此，学校位置太偏，根本不能逛街，更别说发展兼职创业，读书没有意义。对现在所学专业也没有任何兴趣，当初填报志愿也是为了爸妈喜欢，无法忍受了，一天天都是网课学习，没有意思，退学算了。

2.情理兼容，积极引导

了解朴某的真实想法后，肯定朴某想兼职创业的初心，并解读学校关于创新创业的政策条件，每个高校都有针对学生创业的帮扶政策，高校的地理位置不是决定因素，重点是创新创业的创业和实施。创新创业的项目申报书，源于平时学习的语言文字积累;项目高效地调研和考察，源于学习积累的方法。因此只有通过读书积蓄力量，拼搏昭示希望，才能够构建成熟的创业框架，绘制理想的蓝图。

在教育教学过程中辅导员要善于帮助学生认识和明确学习动机，特别是帮助学习动机不明的学生建立起强烈的学习动机[1]。学无止境，举一反三。学习其实是相通的，关键在于学习习惯和学习方法的掌握，高校学习更是如此。大学之“大”，在于使命重大。习总书记曾言：战胜疫情要向科学要答案，要方法，大学生们只有扎实学识，增长才干，才能够保护我们想保护的人，现在身在国外的父母，背井离乡，不辞辛苦，为的不就是朴某的成长成才吗？朴某要无愧于父母和国家，在家平安“宅”的日子，来之不易，更要明白自己肩负的使命和重任。大学之“大”，在于学问广大。高校教育是基础教育，学科门类丰富，自己对其他专业感兴趣，可以自学旁听，也可以申请转专业。但必须有一颗“求真学问，练真本领的决心”和“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的毅力。大学之“大”，在于精神博大。人的青春只有一次，现在青春是用来奋斗的，将来青春是用来回忆的。大学文化博大如海，精神似渊，青春岁月，犹如白驹过隙。学生应该懂得：蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。

3.针对帮扶，长期关注

大学生的职业生涯规划指导与人生发展、学习、思想政治教育、心理辅导紧密相连，我们可以根据大学生的职业生涯规划指导的相关内容进行探究[2]。朴某的情况，根据“MBTI 人格理论”分析，指出人具有“四个维度”，即外向和内向、感觉和直觉、思考和情感、判断和知觉，笔者发现，朴某的类型是“INFP”，内向直觉情感知觉型。朴某从小父母不在身边照顾，奶奶宠溺，内向的她遇到问题不会倾诉，更不会合理制定切实可行的规划，很多时候都只停留于想象。鉴于朴某的情况，在打开朴某心扉的情况下，找到学习目标、生活目标、社会实践目标、其他素质目标，帮助制定切实可行行动计划。首先学业方面，成立学科“一对一”帮扶小组，完成返校补考，增加学习的信心，加强同学和朴某的联系。其次，根据朴某想参加创新创业的想法，推荐相关课程，项目成果丰硕的师兄师姐答疑解惑，发挥朋辈帮扶的作用。最后，定期关注朴某的计划完成情况，及时帮助调整修订。与朴某父母保持联系，形成合力，共同关注，助力成长成才。

四、案例启示

疫情形势下，暴露出学生各类思想问题，层出不穷，笔者认为辅导员在学生可能出现的问题要秉持“防微杜渐，方能知微致远”的态度，及时疏导，才能防患于未然[3]。在教育的过程中，可以把抗疫精神融入其中，厚植爱国情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中國特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

参考文献

[1]王自园.关于学生厌学问题工作案例和经验总结[J].智库时代，2020（12）：276-277.

[2]徐敏莹.浅析高校辅导员对大学生职业生涯规划教育产生的影响[J].法制与社会，2019（18）：189-190.

[3]杨奇奇.新冠肺炎疫情期间大学生主观思想研究及干预方法分析应对——基于高校辅导员实际工作案例[J].才智，2020（19）：9-10.

作者简介：杨晓艳（1992—），女，汉族，四川都江堰市人，助教，农学硕士，单位：长江师范学院，研究方向：思想政治教育理论与实践、大学生职业生涯规划与发展、大学生就业指导。