王 丽，张 嫄，金 娟，李 珏

（深圳信息职业技术学院财经学院, 广东 深圳 518172）

良好的职业素养不仅是当代大学生学习专业知识和职业技能的基础，更是合理规划职业生涯、促进未来职业发展的重要保障[1]。因此，融合专业特色，厘清高职教育的职业素养内涵，构建基于职业素养的课程体系，结合现代信息化手段，采用混合式教学模式，促进职业素养教育与人才培养深度融合显得尤为重要。

1 文献综述

1.1 关于职业素养的文献综述

职业素养，是指人们在从事相应的职业活动过程中所表现出来的综合品质，一般包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能四大要素。美国学者莱尔·斯潘塞的“冰山理论”，以漂浮在水中的冰山为例，将职业素养具体分成显性职业素养和隐性职业素养两部分。具体而言，显性职业素养恰如露出水面的部分，即职业人应具备的专业知识、行为习惯、职业技能和外在形象；隐性职业素养则好似隐藏在水下的部分，通常轻易不为人察觉，主要由职业意识、道德品质、职业作风、责任态度几个方面构成。显性素养和隐性素养共同构成完整的职业素养[2]。

在国外研究的基础上，国内学者从不同角度界定高职学生的职业素养。刘兰明等（2015）通过实证调查研究，提出了高职学生的职业素养模型，即构建包含思想道德修养、职业基本修养、专业技能修养、身心健康修养和科学文化修养5个维度的模型[3]。瞿立新等（2018）通过调研发现企业和高校普遍认为职业素养应包含诚实守信、责任意识、团队精神、沟通能力等内容[4]。……