沈迎新,丁国勇

(南京审计大学,江苏 南京 211815)

一、问题提出

美国著名教育学家乔治·库曾说:“难以想象一所没有图书馆的大学的存在。”通过对1984-2002年美国近30万名大学生就读经验的问卷调查数据的分析,乔治·库认为,尽管不对大学产出产生直接作用,但图书馆仍是“学术生命中的活动和核心价值的物质体现”。在他提出的具有广泛影响力的学生投入(Student Engagement)理论中,学生投入代表了高校质量的两个重要特征：一是学生投入到学习和其他有效教育活动的时间和努力；二是高校开发资源、组织课程和创造其他学习机会促进学生投入的努力。其基本假设是学生的高参与度与高校的教育实践及其所创造的条件紧密相关,强化学生投入,可以提升学生在知识、技能和情感方面的发展。图书馆提供给大学生的资源和大学生对图书馆资源的利用都是学生投入的重要指标。[1]

那么,图书馆利用对学生学业发展究竟有怎样的作用呢?国外已有不少学者通过量化研究的方法进行了积极探索。索里亚、彼得森等人以美国明尼苏达大学大一学生为例,研究图书馆利用对学生保留率和学习成绩的影响,结果发现，使用图书馆的学生第一学期的GPA和保留率都比没有使用图书馆的学生高,图书馆资源利用有利于提升大一学生的批判性和逻辑分析能力、书面写作能力以及阅读理解能力。[2-3]萨贾德·乌拉·扬等对巴基斯坦725名本科生的分析发现,图书馆利用越多的,其学业表现越好,但图书馆焦虑与学业表现之间呈显著的负相关。……