钟晓英

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。部编版小学语文教科书的编写围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，将“语文素养”的各种基本“要素”分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中，有梯度地螺旋上升，便于学生语文能力的建构、素养的形成，也便于一线教师明确“教什么”、把握教学目标。

如何让学生在愉悦的教学氛围中，读、记、思、说、写等各方面的语文素养得到提升，我将以二年级下册《小毛虫》为例，从三个方面谈谈统编版小学语文低段阅读教学的几个策略。

一、把握低段目标，注重语言的积累与运用

语言的积累与运用，是小学语文核心素养的根本，更是小学语文低年级教学的根本。在阅读教学中，应该紧抓“语言”这一根本不放松，为学生的语言发展打下坚实的基础。低年级阅读教学中的语言积累与运用，可以从以下几个方面着手：

1.归类识字，多认少写

识字是阅读和写作的基础。低年级的识字量很大，按一定的规律归类让学生识字能起到事半功倍的效果。

《小毛虫》教学中，在初读课文之后，可设计3组词语，让学生认读。

（1）尽管  尽心竭力（“尽”是多音字）

（2）打量  事情   明白 （词语尾字读轻声）

（3）仿佛 任何      纺织 编织 （第三组，从字形看，这两组词语偏旁相同;从造字方式看，都是形声字。……