杨天才

摘要：在初中信息技术教学课堂中，教师都需要通过情境教学法的运用，对于不同的信息技术知识领域的讲解，变得更加的优化。这样才能够逐渐的吸引学生，对于信息知识内容进行合理的讨论，而且教师在开展教学活动的前提下，都需要对于课堂中的教学选材进行有效的筛选，这样对于课堂中教学氛围的营造，才能够产生一个积极的教学影响。而且在集中的体现在情景教学过程中的时候，能够让学生对于不同的信息知识内容都可以在实践生活中进行良好的分析和探讨，对于教学内容的理解，教师都想让学生对于不同的教学素材进行有效的收集，因此，本文就情境教学法在初中信息技术课堂中的应用研究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：内容分析;素材的收集;设备使用时机;课件制作

在对于不同的教学课件进行合理制作的过程中，教师也需要借助不同的智能化的教学设备，从而为学生展示知识内容的讲解过程，这样才能够让学生对于知识内容的学习影响变得更加的深刻。而且在实际教学的过程中，教师都需要对于一些教学活动的开展变得更加的具有趣味性，引导学生对于相关的理论知识都可以进行合理的讨论和分析，而且主要是在营造相关的课堂教学氛围的前提下，都需要使情境教学法能够更好的运用到不同的理论知识内容的讲解过程中来。让学生对于相关的教学素材都可以进行合理有效的收集，通过学生对于知识内容的良好分析，教师才能够不断的帮助学生，对于不同的问题有一个自主反思的渠道。所以教师在对于教材内容进行合理回顾的过程中，都可以对于自己所选择的教学方式进行有效的运用，这样不仅能够提高学生的实践学习能力，也能够让学生在这个过程中逐渐的建立起自己的学习行为方式。老师在让学生对于不同的信息技术的传播有一个良好认知过程中的时候，才能够引导学生更好的运用信息化的学习资源，提升自己的学习水平。

一、认真展开对教材内容的分析

在运用情景式教学方法的过程中，教师都可以对于教材内容的分析变得更加的全面，而且也能够吸引到学生参与到这个学习过程中来。

例如，在教授学生学习“培养良好的信息素养”这一章节内容时，教师在培养学生的信息核心素养的过程中，都需要先让学生了解到信息的传播途径，以及什么是信息。那只有在对于这些概念进行有效界定的过程中，才能够逐渐的发挥出自己的学习潜力，而且教师在展开对于教材内容认真分析的过程中，也能够帮助学生建立自己的学习行为方式。也提高学生在课堂中的学习优点，这样学生的学习能力才会有一个更加高效的发展，教师也能够针对学生所表现出来的学习特点，对于不同的教学模式都进行一定的优化。

二、认真做好教学素材的收集

通过对于不同的教学素材进行获得收集，教师都可以面对学生所遇到的学习问题，让学生通过情景式教学氛围的融入，不断的转变学生的思维方式。

例如，在教授学生学习“认识与使用窗口”这一章节内容时，学生在使用不同的聊天工具的时候都会对于窗口有一个具体的认识，所以在这个过程中教师都需要做好不同的教学素材的收集，这样才能够为学生呈现丰富多彩的理论知识内容的讲解。并且能够让学生在这个过程中主动的转变自己在课堂中的被动学习的思维状态，能够让学生的信息化的学习思维得到良好的调动，所以教师在让学生收集，课外的知识内容的过程中，都可以引导学生对于自己感兴趣的内容进行合理的分类。那不仅能够提高学生对于知识内容的归纳总结的能力，也能够让学生对于不同的学习素材都可以进行良好有效的运用。

三、精心选择多媒体教学设备的使用时机

选择不同的多媒体教学设备的使用时机，才能够让学生在课堂的学习過程中感受到非常多的趣味性。

例如，在教授学生学习“汉字的输入”这一章节内容时，学生在对于汉字的输入过程进行良好掌握的前提下，教师才能够帮助学生建立不同的逻辑思维的渠道。也能够引导学生在对于不同的多媒体教学设备所展示的知识内容进行合理思考和探究的过程中，教师都可以精心的选择不同的教学时机，对于学生所提出的问题进行答疑解惑。这样不仅能够促进学生辩证性思维的形成，教师在运用混合式教学模式的前提下，也能够对于汉字的输入方式进行一个有效的丰富，从而不断的提高学生在课堂中的学习兴趣。在这样的教学过程中，教师都需要引导学生对于不同的教学设备都可以进行合理有效的分析，而且学生在输入汉字的过程中也可以选择自己比较喜欢的字体。这样就能够让学生意识到学习信息技术在日常生活中也是有着非常重要的学习用途的。

四、认真做好教学课件的制作

教师在认真的做好不同教学课件，制作的过程中都可以为学生展示具体的操作实践的过程，这样不仅能够提高学生的创新能力，也可以提高学生的实践操作能力。

例如，在教授学生学习“文件的保存”这一章节内容时，学生在进行知识内容有效预习的过程中，教师都需要对于相关的文件内容进行合理的保存，这样才能够帮助学生认真的做好不同的学习知识内容的总结和回顾，让学生的学习行为有一个良好的发展。所以教师在培养学生的良好学习行为习惯的过程中，也可以通过情境教学法，在课堂中的有效引入，能够让学生主动的建立起自己的学习模式。学生在对于不同的文件的内容进行加密保存的过程中，教师都可以通过教学课件的展示，让学生有一个良好的探究学习的过程，这样也能够提高学生的实践操作能力，所以教师在这个过程中都可以帮助学生创新自己对于文件的保存方式。能够让学生对于相关的快捷键都可以进行合理有效的运用，而且也能够提高学生在课堂中的听课效率。

总而言之，无论是面对不同的教学问题的解读，还是在不同的教学课件的探讨中，教师都需要通过情境教学法在课堂中的运用，有效的吸引学生，对于信息知识内容进行合理的分析和探讨。这样才能够不断地提高学生在课堂中的学习效率，而且也能够让学生对于知识内容的解读变得更加的具有全面性，引导学生在使用不同的学习资源的过程中，都可以立足于自己的实际学习现状。这样学生对于信息资源的理解才可以变得更加的全面，而且教师在让学生对于不同的文字内容都可以进行合理有效输入的过程中，也可以提高学生的学习效率。即对于不同的学习资源的整合速度，这样学生对于时间的利用才可以变得更加的高效，让学生感受到信息技术的重要运用方式。

参考文献

[1]徐凯.游戏化教学模式在初中信息技术教学中的应用[J].中国新通信，2020，22（23）：218-219.

[2]沙金勇.优化初中信息技术课堂，体会成功的喜悦[J].才智，2020（09）：123.