孙爱

摘要  在有丝分裂和减数分裂学习中，教师常会渗透染色体相关概念的教学。但是因为某些概念较为抽象，所以会造成学生出现认知和理解困难。本文从概念图、问题串、模型构建三方面入手帮助厘清各概念，形成染色体概念系统，进而发展生物学核心素养

关键词  染色体  染色体组型   染色体组  概念图  模型构建

学生对于染色体组和染色体组型这两个概念存在认知困难和理解困难，所以在复习中，教师进行相关概念的组织教学是非常有必要的。笔者对染色体相关概念教学进行了尝试，提出以下教学建议。

一、整合重要概念，凸显清晰的教学脉络

首先以组的形式构建概念图，然后通过组代表展示本组成果，师生共同讨论、评价，对概念图作进一步补充，最后形成较为完善的概念图。利用概念图横向对比易混淆的几个概念，明确相互之间的不同点和相同点，实现知识的迁移和归纳，效果更好。通过课后小题快练、归纳总结等方式深化概念含义，帮助学生建立染色体相关概念网络体系。

二、设置问题串，理解染色体组型概念

学生存在以下几个混淆点：①有丝分裂中期图和染色体组型图;②染色体组型图参与遗传病的诊断。针对于此，可通过问题串帮助学生清晰染色体组的概念。例如通过提问染色体组型图的步骤，引导学生认识区分有丝分裂中期图和染色体组型图，亦或是展示21-三体综合征患者和猫叫综合征患者的染色体组型图，请学生判断是哪种遗传病患者的染色体组型图，引导学生回答并感悟到染色体组型可以帮助诊断染色体异常遗传病，而非所有类型的遗传病。……