邵温慧

摘要：本文站在高中一线音乐教师的角度，以核心素养一词为轴心结合当前高中音乐课堂现状及教学经验对高中音乐鉴赏课程中核心素养的渗透进行梳理总结。探讨如何让音乐学科核心素养有效嵌入到高中音乐课堂中，以提高学生艺术素养、陶冶学生情操、提升学生音乐学科素养为目的展开研究及阐述。

一、核心素养的内涵界定

核心素养与时代发展有着紧密的联系，是现今社会对教育的一种思考 与要求。在古代农耕时期，教育偏向于修身养性;而近现代，工业革命时期，教育注重提升人的知识与技能;信息化时代的的今日，教育更加重视发展人的核心素养，关注人的全面发展。

余文森博士提出：“‘核心素养’属于舶来品，是世界教育共同的走向。美国将学前儿童的音乐核心素养划分成五个维度：“音乐理论素养、音乐历史与文化背景素养、音乐表演素养、音樂分析与评价素养、音乐审美素养，每一种素养都设定了发展指标，教师需要围绕这些发展指标来组织音乐教学。”而这些教学活动大多是以世界三大音乐教学体系：柯达伊、奥尔夫以及达尔克罗兹为载体。

2014年3月，“核心素养”首次出现在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，2016年10月13日，人民日报抛出了一个标题：今天。为何要提“核心素养”。文中说到：“核心素养的提出，让教育改革进入“3.0时代”。此文生动地提出：落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。……