缪 华 灵，郭 成，向 光 璨，安 南，刘 晓 敏，王 健，王 亭 月

(西南大学 1.心理学部；2.心理健康教育研究中心；3.认知与人格教育部重点实验室，重庆400715；4.昆明市呈贡区第一中学，云南 昆明 650500)

一、引 言

留守儿童是指因父母双方或一方外出务工6个月以上而被留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的未成年人[1]。在留守家庭中，亲情不完整、监护制度缺失等不良经历可能会使子女在成长过程中感知到更多的被忽视，产生更低的安全感，并对留守儿童的心理适应和社会适应造成负面影响[2-3]。已有诸多学者基于变量中心的视角，通过对留守儿童社会适应的均分或总分高低进行整体性评价，发现留守儿童的社会适应状况显著差于非留守儿童[4]。深入探究留守儿童社会适应的现状特点及其影响因素，可以为促进留守儿童良好的适应与发展提供理论依据和实践参考。

然而，社会适应状况复杂多样，以变量为中心的分类方式容易忽视组内群体的异质性，不利于人们理解留守儿童社会适应的模式特征。相对地，以个体为中心的潜在剖面分析方法不再根据被试的总分或者平均分的高低进行分组，而是将具有相似作答反应模式的个体划分为同一类别，以达到不同类别间差异最大、类别内差异最小的效果[5]。目前，只有较少研究采用此方法探讨了留守儿童社会适应的分组特征。例如，黎志华等人[6]和黄月胜等人[7]的研究发现，留守儿童的情绪和行为问题可划分为适应良好组、适应困难组/多重问题组、行为冲动组/冲动不友善组；……