高婷菊

【摘要】兴趣对个体的认识活动具有强大的促进作用，它能使人们在工作或学习中目标明确，积极主动，自觉克服困难并在活动中不断体验成功的愉悦感。近年来，许多学生出现“偏科”“厌学”“逃课”等现象，细究其因，是他们学习兴趣低。数学本身是一门抽象性、逻辑性和实用性很强的科目，部分学生会认为它单调、难学、无用，导致他们在低年级数学根基就不牢固，到高年级更是摇摇欲坠。因此，本文从小学数学课堂的实际出发，探究如何激发学生学习兴趣，构建有效课堂，从而促进教学质量的提升。

【关键词】小学数学;学习兴趣;有效课堂

数学是各门学科的奠基石，它对个体开发智力，培养各种理性思维，挖掘潜能，提高个体在生活中分析问题和解决问题的能力等都有巨大的帮助。因此，教师在低段教学中要重视学生数学能力的发展。课堂是学生获取知识的主要来源，作为小学数学教师，首先要激发学生对数学的兴趣，才能构建有效课堂。结合自身的教学实践和思考，笔者认为，可以从如下几个方面入手。

一、注重导入环节

苏霍姆林斯基指出，教师应设法使学生产生激昂的情绪和智力振奋的内心状态，因为急于传授知识会令人出现冷漠的态度，给还没来得及思考的脑袋带来疲劳。在上课的开始，小学生的学习准备还不够充分，注意力也不能马上转移到课堂上来，甚至有的学生还处于睡意朦胧状态，成功的导入能开启知识的大门，捕捉学生的心灵，唤起学生的学习兴趣。

（一）儿歌导入

数学课程在低段教学涉及大量的运算，逐步培养小学生的抽象逻辑思维、运算能力等。小学生以具体形象思维为主导，他们记忆方法和理解知识主要依赖机械记忆，这与数学本身就构成一对矛盾，所以大部分小学生认为数学枯燥乏味。由于儿歌常运用拟人、反复、对偶等多种修辞手法，呈现出欢快的奏感，而小学生们能在富有韵味、节奏感强、愉快音律的儿歌语言中，把数学知识串起来，谐音记忆，朗朗上口，体会数学的美感，从而激发他们学习数学的兴趣。如，在教学人教版数学二年级上册第四单元第一课时《表内乘法（一）——乘法的初步认识》，笔者采用这样的儿歌导入。

师：同学们，你们还记得“青蛙跳水”的儿歌吗？

生：当然记得，我还玩过“青蛙跳水”的游戏呢！

师：现在，我们大家一起来唱一唱这首欢快的儿歌曲吧！（多媒体播放“青蛙跳水”儿歌伴随动画演示）

生：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，四只青蛙四张嘴，扑通扑通跳下水。

师：咦，四只青蛙跳下水了，我很好奇，它有几只眼睛几条腿？

生：八只眼睛十六条腿。

师：你们是怎么算出四只青蛙有八只眼睛十六条腿的呢？

生：一只青蛙有两只眼睛，四只青蛙有2+2+2+2=8只眼睛;有4+4+4+4=16条腿。

师：同学们是采用连加的方法，看来大家前面学习的知识都掌握的很牢固。那我如果问五只、六只、七只……青蛙有多少张嘴？多少只眼睛？多少条腿呢？

学生们有的说一直连加下去，有的在动手计算，有的说这样太麻烦了，有简便计算就好了。

师：是啊，连加是来解决简单的几个数相加的好方法，但是当我们遇到像今天的问题就要学习更简便的方法了。这个更简便的方法是什么呢？让我们走进今天的课堂——乘法的初步认识。学完这节课，同学们自己都会编五只、六只、七只……青蛙跳水的儿歌了。

（二）生活情境导入

《数学课程标准》强调学习本是学生自身的生活实践活动，教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供充分从事数学活动，增加交流的机会，让学生体会到数学就在我们身边，数学是有用的，从而增强学习动机，产生积极的数学情感。创设生活情境导入学生们熟悉的数学问题，既能让他们走近生活实际，又能在解决日常问题中让他们对数学改观，真切地感受到数学用处多。如，教学人教版数学三年级上册第八单元第一课时《分数的初步认识》，笔者采取这样的生活情境导入。

师：同学们，你们喜欢过生日吗？

学生们都说喜欢，开始讨论起生日礼物，生日愿望，生日蛋糕……

师：大家过生日都会用蛋糕来庆祝对吧！今天是回回的生日，我们一起来帮他庆祝吧！（多媒体播放短暂的生日歌和一个大蛋糕）

学生们热情高涨，有的甚至哼起了生日歌。

师：同学们安静，回回要许愿了！许愿完毕，接着要干嘛？

生 ：切蛋糕。

师：回回要切蛋糕啦。他的妹妹小家说一定要公平公正，每个人都一样多，该怎么切呢？

生：平均分就每个人一样多了。

师：对的，我们前面学习过平均分，谁来帮助他把一个蛋糕平均分为两份呢？

学生上讲台演示“切蛋糕”。

師：同学们都非常公平公正，俩人一人一半蛋糕吃着可高兴了。不过回回有个疑问，他吃这个蛋糕的一半该用什么数来表示？用自然数，整数？

学生们开始沉默思考，纷纷说不能用我们以前学习过的数来表示。

师：那这个数该怎么写，怎么读呢？一起来学习《分数的初步认识》。

通过创设一系列贴近生活的情境让学生们在做中疑，做中学。当他们自主探索出答案之后成功感倍增，这样才能做到新课改倡导的“把课堂还给学生”。能引起小学生学习数学兴趣的导入的形式远不止上述四种，数学教师要抓住学生心理特征和年龄特点擅用导入技能，为教学创设一个良好的开端。

二、注重新授环节

成功的导入是教学过程的一个重要开端，而新授环节更是一堂课的重中之重。学生们一系列的思维活动都在新授环节中展开。因此，教师要在新授环节中维持学生的学习兴趣。

（一）生动的语言教学，激起学习的欲望

语言是沟通的桥梁，各门学科教学皆以讲授法为主。数学向来被认为是数字、符号、公式等死气沉沉的讲解，它不像语文课程有优美的句子扣人心弦，音乐课程有欢快的节奏带动气氛。若数学教师能用生动的语言讲解，辅之以必要的教具演示，就会赋予数学知识可爱的灵魂，化抽象为生动，激起学生学习的欲望。如，笔者在研究人教版数学五年级下册第二单元《质数与合数》一课时，对“质数与合数”的概念，笔者是这样设想的：

师：质数（素数），它老是质疑别人，素来不讨好人，所以它不容易交到朋友，它的朋友呀，只有它本身和一个和谁都交好的1这两个，也就是说质数只有两个因数，1和它本身;合数，它待人和和气气，和谁都合得来，大家都爱跟它玩，所以它的朋友除了它本身和一个和谁都交好的1以外，还有很多，到底有多少呢？它的朋友三五成群，至少有3个，也就是说合数除了1和它本身之外还有别的因数。

（二）多媒体辅助教学，增加数学趣味性

多媒体教学具有直观性，这与小学生以具体形象思维为主导，依赖直观教学的特点符合;多媒体制作出的图形、艺术作品，可以从不同角度调动学生的情绪、注意力和兴趣;多媒体教学具有动态性，数学具有抽象性，尤其是空间与几何部分，需要借助多媒体来突破教学难点，帮助学生理解……巧妙利用多媒体，制造丰富多彩的课件，在激发学生学习兴趣同时培养他们的发散思维和创新能力。如，在数学课堂中，将单调的练习变成套圈圈的游戏。面对有趣、刺激的游戏，学生精神集中，思维活跃，积极参与学习活动。套中了正确答案，有愉快的歌声或美丽的图像奖励。学生在欢乐的氛围中汲取知识，进一步引发了他们的学习兴趣。

（三）注重练习的设计

练习题是课堂教学的重要组成部分，它起着巩固新知，加深理解的作用，也是教师检验学生学习情况的途径之一。小学数学课堂涉及大量的运算，布置练习题能培养和提高学生运算能力，但是小学生好动，耐不住性子，经常做一半便停止了，又或者是数学教师布置单一、过量、过难、过易的练习题，逐渐磨灭学生的学习兴趣。因此，数学教师在布置练习题时应该注重课堂练习题的设计，让小学生在学习过程中始终处于“愤启”状态，巩固数学学习兴趣。

1.生活化习题

数学来源于生活，生活中处处有数学的美，生活化习题旨在让小学生主动留心生活中的数学美，提高对数学的兴趣，并且让小学生明白利用所学能解决一些简单的生活问题就是在做学问，自己也是“小老师”。当小学生们通过生活化习题把注意力轉移到在日常生活中，用他们的慧眼去发现数学问题，遇到自己能够解决的问题要独立思考，遇到不能够解决的问题与同伴交流或请教教师，这样才是真正的“学以致用”。如，二年级学生学习了《认识时间》一课后，笔者布置了这样的练习，让学生回家后记录早上起床时间、中午午休时间、傍晚看动画片时间、做作业时间、晚上睡觉时间。然后提出问题：

①晚上睡觉到早起一共睡了多长时间？

②午休多长时间？

③看动画时间长还是做作业？

④你能根据自己的时间表提出哪些问题？

2.实践性习题

数学是应用型学科，数学教师要重视实践性习题，不能认为小学生还小，就以“我讲你听”来代替他们的实践活动。实践性练习题保证了学生有充足的时间思考，学生们会兴致勃勃地大显身手，充分调动小学生的多种感官参与，提高他们学习的积极性，同时还能锻炼他们的动手能力。如，三年级的学生学习完《年、月、日》一课后，笔者布置了这样的作业，让学生们回家自制一本今年的日历并找出自己的生日，在下面画个小蛋糕。

3.交流式习题

传统的练习题的形式只是单一的书面作业，实践作业甚少，如今，实践性习题慢慢被重视，但是交流式经常被遗忘。交流式习题是锻炼小学生的语言表达能力的重要形式，它能不断规范学生的数学语言，并且在沟通中增强集体意识。交流式习题贯穿于每一堂课上，在学习完新知以后，让学生自己说出哪些不懂，然后与同伴交流，回家后与长辈交流，查缺补漏，完善知识体系。如，学生在每次学习完后交流平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、圆的面积是怎么求得的，不仅加深了对推导过程的理解、转化思想的掌握，还学会进行归纳总结，它们的面积公式都采用转化的方法。

三、结论

如何激发学生的学习兴趣永远都是一个热门的话题，作为教育者，任何时候都不能停止研究的脚步。因为探究激发学生学习兴趣的方法不是三两天就可以完成的，它贯穿于我们整个教学过程。同时，笔者也希望更多的教育工作者团结合作，一同为“兴趣教学”探索出更多行之有效的方法。

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责任编辑  杨  杰