董文华

作为一名数学教师，如果仅盯着课本，眼中就只剩下“解题技巧”，势必造成数学课堂的短视和窄化。教学中，我们应将数学置身于更为广阔的背景中，以满足学生的好奇心和求知欲。

比如教学《东南西北》一课，可以通过唤醒学生的日常生活经验，来辨别生活中的四个方向。我在上一次课结束时让学生搜集一些辨别方向的儿歌和谚语。

课堂伊始，我问学生：“你们知道太阳升起的地方是什么方向吗？”学生纷纷说“东方”。我接着提问：“同学们还知道哪些辨别方向的办法。”有学生补充说：“早上起来，面向太阳;前面是东，后面是西;左面是北，右边是南。”不少学生跟着念起了儿歌。

我借机表扬了这名学生的分享。然后提出了新的要求：大家坐在教室里，面朝黑板的方向就是太阳升起的东方，试一试能不能根据儿歌的内容，找到其他三个方向。学生在位子上开始活动，一边念着儿歌一边确定方向。比画着伸出左手找到北面，有同学还说教室北面窗台上放着花盆呢;接着伸出右手找到南面，有学生说南面也好记，有前后两个门;然后扭脸向后找到西面，“呵呵，我们的优秀作业展评就在教室的西墙上”……学生借助教室熟知的参照物再次强化了方向感。

接着我话锋一转：“大家已经学会了在教室里辨别四个方向，如果走到大自然中，还有哪些方法能帮助我们辨别方向呢？老师曾学过一篇文章《要是你在野外迷了路》，一起读一读，看还有哪些辨别方向的方法？