李雨娉

(中国石油大学(华东) 文法学院，山东 青岛 266580)

2018年5月18日，在北京召开的全国生态环境保护大会上确立了“习近平生态文明思想”。强调宣传环境教育工作应当融入 “绿水青山就是金山银山”的环保理念，体现了党和国家对环境保护工作和环境教育工作的高度重视。全国性的生态环境目标，要求教育领域的工作者应当意识到环境教育的紧迫性，积极承担起社会环境责任，投入到环境教育的理论与实践研究之中，推动我国环境教育的发展。本文以行为研究范式来探讨现代环境教育模型，以提升学校的环境教育效果。

一、国内外环境教育模式述评

“环境教育”一词自1970年国际自然与自然保护同盟召开的内华达会议开始步入社会公众的视野。后联合国召开了国际性的人类环境会议，并于1973年联合国正式制定并实施人类环境教育计划(IEEP)，在全世界范围内推动了环境教育的发展。

(一)中国环境教育模式述评

中国环境教育的萌芽发展于20世纪70年代，我国在首次环境保护会议上提出了对公民进行环境教育的设想。此后，环保部门先后出台《关于保护和改善环境的若干规定》《关于加强环境保护工作的报告》明确规定，将环境教育的内容正式纳入中小学教育计划和教学大纲中。1992年全国环境教育工作会议提出了“环境保护，教育为本”的指导思想，2003年教育部颁布《中小学环境教育实施指南》等系列文件；2011年《全国环境宣传教育行动纲要(2011～2015年)》，提出进一步推进全民环境宣传教育行动的计划；……