□张 晔

（常州市田家炳高级中学，江苏常州 213000）

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课标》”）在英语学科核心素养三级水平划分列表中明确表示要“加深对中国文化的理解，坚定文化自信，感悟中外优秀文化的内涵，树立正确的价值观，理解和欣赏所学内容的语言美和意蕴美，有传播中国文化的意识，能够用所学的英语讲述中国故事，描述或阐释中外文化现象。”[1]118《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也特别强调要加强中华民族优秀文化传统教育。将中国文化融入英语课堂教学具有重要的现实意义。

二、问题与分析

在早期的英语教学中，文化意识的培养往往以英美国家文化为主，在国内英语教学中“中国文化失语”[2]现象严重。尽管上一轮课改强调了中国文化在英语教学中的重要性，但“中国文化失语现象仍然很严重。”[3]

通过关键词“中国文化”包含“中学英语教学”在“中国知网”上搜索全部期刊，笔者发现2009—2019 年10 年间，相关论文仅有16 篇。对这些论文进行认真研读后，笔者发现，其理论概括性较强，而对于一线教学而言，其实践性和操作性不足。

此外，现行的英语教材虽有关于中国文化的内容，但是内容占比少且分散不成体系，系统性差。市场上的相关英文补充阅读材料在“针对性（根据学生的实际情况和英语水平）、实用性（根据学校的自身特点和实际需求）、选择性（根据学生的个性和潜能发展）和开放性（注重培养学生的自主学习能力）”[1]116上都存在很多问题。……