□方建贞

（宁波市海曙区储能学校，浙江宁波 315000）

新课程提出，英语教学要“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性与持续性”[1]。因此，为提高初中阶段的英语教学实效，初中英语教师也需要全面了解小学英语教材，既要发现初小英语教材的不同之处，也要把握相近的内容，充分利用相近内容设计有助于初小衔接的教学活动，以达到帮助学生有效学习的目的[2]。

梳理人教版小学英语教材和初中英语教材，不难发现两者之间有许多相同的话题，同一话题下的内容、句型也有相似之处。笔者研究小学英语的RIPI教学模式和初中的“3P”教学模式后提出了初小英语IDPP 听说衔接教学。小学英语的RIPI教学模式的四个阶段是指Readiness（准备）、Interlinkage（互联）、Practice（操练）、Internalization（内化）[3]。初中的“3P”教学模式即Presentation—Practice—Production[4]。笔者将两者融合并基于初小衔接的目标提出IDPP听说衔接教学，即通过Interlinkage（互联）、Development（发展）、Practice（操练）、Production（输出）四个教学环节，促进学生在新旧知识自然衔接和运用中提升能力。

加涅将学习过程分为动机、领会、习得、保持、回忆、概括、作业、反馈八个阶段，每一阶段需进行不同的信息加工，各阶段也都设有相对应的教学事件[5]。笔者将IDPP 听说衔接教学的四个环节与加涅学习过程中的相关阶段进行对应，通过教学设计来影响学生学习的内部过程（详见图1）。

图1

笔者基于教材话题融合，以人教版义务教育教科书《英语》七年级“购物”话题下的听说教学为例，通过课例实践探索初小英语IDPP听说衔接教学。

环节一：Interlinkage（互联）——激发学习动机，促进知识衔接