【摘要】当前的高中英语教学使用了形成性评价这一概念，结合其基本特点和影响并将其运用到高中英语写作教学中，教师结合此概念，为学生提供了一些在高中学习英语的措施，从而完善高中英语写作教学。

【关键词】形成性评价;高中英语写作;写作教学

【作者简介】徐海龙，江苏省沭阳县正德中学。

当前教育工作者应该注意的是，英语学科形成性评价的主要内容应该是对学生兼容性的正式评估，过程中应该考虑到评级和评估类别的多样性。通过评估学生的发展和成功方式，使他们了解自己，对教师建立信任以及修改自身学习策略，从而改善学生英语能力的整体发展。同时形成性评价还强调确保对学生进行评估时要兼顾教学进度，使其在评估过程中发挥重要作用。然而，目前一些老师在学习理解形成性评价的过程中会时常犯错误，因此，有必要加强对形成性评价的探究与实践。

一、形成性评价的概念论述

为了推动教育质量的提高，形成性评价必须要参与到教师的教育教学活动中，这不仅是帮助学生学习的一个重要方面，还是促进学生学习能力继续发展的必要保证。通过长时间的研究我们不难发现，学生的学习经历、两种不同语言的交流运用和他们的日常社交都受到教育的影响。在这种情况下，通过客观分析学生学习的信息和学生学习的能力，就可以了解学生的学习情况。同时教师在教育改革中的理念和方法，以及他们对教育的基本原则和时代要求的理解践行，都会对教育的发展产生影响。教师应该主动热情地帮助学生学习，因为在学生的学习过程中，学生的学习动机和学生在学习过程中遇到的问题会影响学生的学习能力。新课标要求高中英语写作教学不仅要注重学生写作能力的训练，也要注重对学生兴趣的启迪，对于学生来说，语言的教学质量和语言素质都是不容忽视的。

二、形成性评价对学生写作能力的意义

学生对英语写作的恐惧程度高，是因为他们的写作动机不足。他们需要有更多的写作机会并意识到写作的重要性，进而对写作更感兴趣。在写作过程中，学生必须认真学习并自觉地发展自己的写作技巧。这意味着在撰写文章之前，他们必须仔细考虑文章的结构，并在编写文章时不能单纯将汉字翻译成英文，而是根据单词的来源添加相关理解尝试直接用英语思考，完成后，学生还应该进行检查。老师的及时评论也很有价值，能够帮助学生提升写作的自主性，老师帮助学生改善词汇与语法的相应问题，学生根据老师的意见和建议进行了一些更改，帮助学生的写作技能有所提高的同时，写作的兴趣和自信心也会提高。在高中英语写作中，如果越来越多的学生能养成将他们大脑中收集的数据与一个对象相关联，并用相关的英语字母分析这些对象的习惯，学生就可以用正确的语言在英语写作中表达自己的想法，并选择合适的单词和结构来写作，通过结合学习必要的写作技巧和策略，他们的写作质量提高了，语言也会变得更加真实。英语学科的形成性评价可以体现在学生英语写作的每个阶段，从而避免评价不完整。在评估过程中，学生的词汇量将增加，语言问题将得到解决，学生也向老师解释了他们的想法，完成了师生互動。随着英语写作教学水平的提升，越来越多的人认为英语写作技能是一种不可缺少的资源，学生可以通过努力来提高英语成绩，并在这个过程中逐渐产生学习英语写作的兴趣。

三、目前高中英语写作教学中存在的问题分析

1.无法与学生实际相结合。在高中英语写作课中，大多数老师只强调写作内容，而忽略了帮助学生阅读理解题目的要求，这往往导致学生完成的文章时常文不对题，文章缺乏真实性与逻辑性。即使抛开学生是否对题目有了明确的理解认识，只讨论学生的文章结构，句子和段落的排列顺序也都不正确，可疑的语句经常出现在文章中，前后段之间的内容彼此分开。学生读写分离的主要原因是读写能力的结合不完全，并且不能完全理解题目所传达出的含义，而教师在教学过程中对课标深层含义的理解片面化，每篇文章的写作都应是富有表现力和缜密逻辑的，不能做到教学内容与学生生活实际相结合。

2.未能适时给予学生反馈。学生经常遇到英语问题，主要是因为他们的词汇量和语法知识不足，经常找不到文章中的主题句子、合乎文意的单词等。高中学生也不会经常性地收到教师不同的反馈和建议。在学习过程中无法通过反馈获得认同，学生当然无法通过写作克服困难，也无法提起对写作的热情，学生们每完成一次英语写作都是在被动地完成任务。此外，学生有限的写作时间也无助于将写作主题与现实生活协调起来，误解了写作主题，产出内容往往失真，也无助于激发学生的写作动机。结果，写作课程的师生零互动不可避免地导致教学目标无法顺利实施，无法提高学生的阅读和写作技巧，抑制了他们的思维和语言能力的培养。

3.课堂教学方法陈旧刻板。如今，高中英语写作课往往只是一种形式。老师通常以书面形式进行授课，而学生则没有分析理解写作真谛的能力。教师经常使用常见的课标要求布置作业，要求学生完成后上交，然后根据语法错误和拼写错误评估学生，而不考虑文本的结构和语言的适用性。学生长时间缺乏写作模板的对照指导和教师的及时正确反馈，学生无论通过多少死记硬背都无法提高写作能力。就英语教学的效率低下而言，这通常与教师缺乏明确的指导以及教学方式陈旧有关。

四、如何通过引入形成性评价概念完善高中英语写作教学

1.将形成性评价概念与教学有机结合。只有教师和学生清楚地了解形成性评价的目的和评价因素，他们才能在持续评价中发挥作用。因此，教师必须首先向学生讲解课程的要求和标准，然后让学生分析一些最佳示范作文，使学生对目标和手段形成清晰的理解，并在实践中加以运用。教师可以借此机会对学生的判断力进行评估，帮助学生更好地理解和表达他们的观点，并帮助他们学会使用书面语言和语言结构。师生之间的反馈过程是讨论评价的过程，能使学生学习反思并确定写作方向。教师还可以根据学生的需求和事实来设定阶段目标和评价因素，而具体指标基于学习的不同阶段的基本素养要求，通常以合理论述为基础，评价标准的关键点必须集中在学生的成长和发展上。实践表明，学生可以通过老师的反馈对写作目标有更清晰的认识，并不断调整写作策略，促进成绩的进步和提高。教师也可以通过对学生现状的分析，灵活地调整教学目标和评估因素。在教学的每个阶段，如果教师发现教学实施的目标与他们在不同阶段采取的评价标准不同，则可以逐步改善或缓解学生写作问题。根据阶段对目标进行调整，可以使学生获得积极的学习体验，并愿意参加到英语写作练习当中。同样，对具有不同知识掌握水平的学生可以设置不同的评级标准，从而使学生可以按照自己的节奏发展。例如，老师可以本月分享一本英语文学名著The Little Prince，学生用一个月的时间对整本书进行阅读理解并进行写作，文章内容体裁不限，可以是日记、诗歌也可以是读后感。通过这一自由写作过程，学生可以充分表达自己的想法和感受。其次，要求学生将作品分发给班级同学，学生编写自己的自我评估并记录他人对作品的评论，形成写作档案，以反映学生间不同的兴趣和特征。档案可以动态地反映学生的写作过程，帮助教师对学生进行评价指导。同时教师定期展示学生的作品，并和全班学生共同进行交流。

2.拓宽学生将英语应用于日常的技能。每种教学方法的应用和发展都以使学生能够更好发展的目的。教师应能够设计适当的语言练习，以帮助学生运用所学知识和技能，正确使用语言，并在必要时提供积极的反馈，同时确保学生能够在适当的时候发表评论，以便保持他们继续学习英语的兴趣。多年的实践告诉我们，写作前的阅读是提高学生写作能力的有效途径。书是材料，单词和模仿句式是方法，开始阅读才能更好地开始写作。因此，阅读与写作是需要相互交流与融合的，积极促进阅读与写作的交流，以达成写作与阅读的彼此循环。阅读材料不仅可以增加学生的知识储备，而且可以提高他们的思维能力，为写作提供更多的空间。教师选择阅读材料时，不仅要考虑与写作主题的关联性，还要保证阅读材料的真实性。通过教学生英语阅读和写作技能，我们还可以帮助他们掌握批判性思维。此外，教师可以根据课标对不同阶段和方向的要求，对学生的阅读材料进行选择、处理和修改。例如，老师建议学生在课下写一篇与学生生活和材料“Does school life limit students' freedom？”相近的文章，以确保它是可靠、经过研究且有趣的。学生四人一组，每组可以选择自己的主题。在小组中，四个学生必须做相同量的工作，组内学生自行收集并分发材料。每个小组将根据相互的评价和讨论完成一篇文章。教师在上课之前发布每个小组的作业并对整个小组的作业进行简单纠错，同时每个小组都需要撰写有关另一个小组的评论。每个小组通过评论对文章进行二次修改。在课堂上，每组学生将修改后的文章交给老师，老师会对组内每个成员进行单独评价，分析反复出现的问题。使用多媒体教具向学生展示和赞美优秀文章，以便老师和学生可以协作发表评论。

3.构建适合学生写作学习的课堂环境。互动是进行形成性评价的重要因素，互动评价是一种教学和培训过程，可以帮助学生進步并促进他们自主发展。因此，教师必须在课堂上营造良好的环境，通过互动对话和相互评价帮助学生在每个阶段积极参与。评价内容应客观公正并在一定程度上促进学生的有效教育。在某种程度上，我们的工作是帮助学生找到他们感兴趣的主题和目标，让他们了解自己的生活，并激发他们与他人分享的情绪。在老师和学生之间，老师的问题必须能够有效地指导学生清楚地理解写作内容，并帮助学生形成完备的框架体系。反馈和评价可以导致更深层次的互动，并帮助人们实现积极的语言效果和交流。例如，在高二写作课“Whether high school students can bring mobile phones to school？” 教学过程中，教师可以首先与学生围绕主题进行讨论。教师提问：“Should mobile phones be used in school？”学生回答：“Yes！ We can search information...（Advantages）”教师再次提问：“Why there are most schools now against students using mobile phone？”学生再次给出回答。教师再次提问：“So，what do you think about it？”学生根据问答获得写作思路，完成写作任务。

综上，学生英语写作的进步不是一朝一夕就能够实现的，这个过程中需要大量的实践。 在课程中与教师的有效互动将帮助教师完成对学生的反馈和评价，并通过向学生提供解决写作问题的建议来加以改善，这些建议可以有效地将学生在写作中遇到的问题加以解决，帮助学生英语写作水平有所进步。教师对形成性评价的正确理解，能够有效改善目前教学活动中存在的困境，使评价的作用影响到学生写作的方方面面，也可以间接达成提升学生综合素质的培养目的。

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