邵艳红

（长江大学教育与体育学院 湖北·荆州 434023）

1 “数学广角”是培养学生核心素养的优良阵地

“核心素养”已有明确框架，但目前对于数学核心素养的概念定义较为广泛，笔者在参照高中课标和小学数学的十个核心概念后认为：数学核心素养是指学生通过数学学习后逐步形成的数学思维品质与关键能力，集中表现为数学运算、数学抽象、数据分析、逻辑推理、数学建模、直观想象这六大素养。小学“数学广角”能提供丰富的数学知识、数学思想方法以及探索和思考的空间，其教学内容渗透了数学核心素养，蕴含了中国学生发展的核心素养。如：“植树问题”以植树、安路灯等生活问题为载体，利用数学知识解决实际问题，引导学生通过观察、猜想、逻辑推理、数学建模等解决情境问题，培养学生理性思维、勇于探究的数学核心素养，培养学生科学精神、学会学习的核心素养。

2 基于核心素养解读“数学广角”教材内容

“数学广角”有很强的育人价值，基于核心素养和数学核心素养审视“数学广角”的主题、内容、教学活动等，有利于明确其课程价值，更好的利用和把握这一教学素材进行教学，发挥培育学生核心素养的作用。下表分别基于核心素养和数学核心素养对“数学广角”相关内容进行分析。

通过表我们可以看出，核心素养视野下的“数学广角”有以下五个特点：第一，全面性。“数学广角”教材内容丰富且具体，符合培养全面发展的人的总体目标，基本上涵盖了核心素养整个框架，“数学广角”针对不同年级学生的认知水平和思维水平设置了12个小节，系统地螺旋式上升的发展小学生的思维能力，培养小学生的数学核心素养，为日后的数学学习打下良好基础。……