李群香

（广东省江门市紫茶小学 广东·江门 529000）

0 引言

深度学习·思维课堂名师大讲堂系列活动中强调“什么样的课堂才是深度学习的思维课堂？起码是高效的、有智慧的、具有生长性的课堂，要关注深度学习、关注核心问题、关注儿童本位、关注教学本质。”由此可见，在教学中深度学习已经成为教师教育的重点和关键。同时，小学科学课程标准强调“科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境，引导学生通过探究学习等，获得科学基础知识和基本技能”。为此，小学科学教师必须以课堂为基础，以学生为主体，立足实际创设深度教学课堂，真正达到激发学生思维的目的。本文中，我以粤教科技版小学科学四年级上册第三单元的第1课《声音的产生》的教学过程为例，从课前、课中、课后三个阶段为基础，探索总结深度教学的创新策略。

1 什么是深度教学

当今时代，各级各类学科都在提倡深度学习。对教师来说，深度教学是一种教学设计的新思路、课堂变革的新理念。对学生来说，深度学习是在教师指导下，对一个学习主题进行的一种全身心投入的学习过程。在过程中，学生能够通过亲身体验、亲自感知、身临其境地掌握一节课的核心知识，丰富课堂本质，让自己成为独立、积极的学习者。对于发展其自身核心素养、促使其将科学知识更好地迁移和运用具有重要作用。

2 小学科学中深度教学的创新策略

《义务教育小学科学课程标准》指出：“为了培养学生的科学素养，教师要为学生提供多样化的学习机会。……