张奇花

内容摘要：本文结合笔者的教学经验，从学法指导、流程指导以及解题指导这三个方面给出与之相对应的评价学生的评价量规，在学生掌握好知识体系的同时，还达到了数学课堂教学高效性的目标，即构建科学的学生学习评价，提升学生课堂学习有效性。

关键词：教学评价 高效性 评价标准 评价量规

数学课堂教学中，学生的有效学习和教师的有效教学是最关键的两个方面，构建科学的评价标准及评价体系对实现这两个方面有着举足轻重的作用。本文主要针对学生学业成效的评价进行研究。笔者结合自身的教学经验，从以下几个方面来阐述数学课堂教学针对学生学业成效评价的可执行性以及如何在数学课堂教学中提供配套的评价学生的评价量规。

一、数学课堂教学针对学生的评价可以提供学法的指导

现在的学生，由于生活条件的优越，生活经验的单一，自主学习的能力欠缺，换句话说就是课堂上自己都不知道究竟应该干些什么，要达到一个怎样的水平才算合格。比如，记录课堂笔记，老师叫他们记下来的，他们才会去记，否则即便老师说很重要，反复重复，他们也不会去记，这就说明了他们不知道怎样去学。

二、数学课堂教学针对学生的评价可以提供流程的指導

整个教学过程，可以用思维导图来呈现，其实也是按照教学流程进行，第一步干什么，第二步弄什么，第三步怎么做，一步步按照流程操作;所以如果对学生的评价方案里面对每一个教学环节都有评价，那么我们的学生，就会根据评价方案的要求去完成每一个步骤。下面给出这节课的评价量规。

三、数学课堂教学针对学生的评价可以提供解题的指导。

针对学生的课堂评价不是单一的，可以结合不同的授课类型，给出不一样的评价方案。比如试卷讲评课，也可以开展针对学生的课堂评价。下面给出这一课时课堂教学中针对学生学习的评价量规。

以上就是笔者通过自身的研究和实验得出的几种课型针对学生学习的情况设计的评价量规，主要是对学生学业成就的评价。此文涉及的量化表由于侧重的角度，所以在教师教学活动方面的评价没有涉及，还没有设置评分栏，也没有注明分数的等级，这些都会在以后的研究中逐一去补充完整。

参考文献：

1.中华人名共和国教育部.高中数学新课程标准（实验）.涂荣豹，王光明等

2.新编数学教学论.郑毓信.数学教学的有效性与开放性[J].课程.教材.教法.2007（7）.