杨加萍

语文教师站在新时代的讲台上，应该义不容辞地担负起弘扬中华传统文化的历史使命，带领学生在祖国灿烂的文化长河中遨游！

第一，在古典诗词教学中，让学生积累名句，品味情感，丰厚学养底蕴

在初中古诗词教学中，教师要带领学生了解诗词的历史背景，走进诗人的心灵，品味诗歌的情感，讓学生真真切切地感受诗中蕴含的传统文化，从而激发学生对传统文化的热爱，主动去了解传统文化，学习传统文化，感悟传统文化，丰厚自己的学养底蕴。

爱国主义情感是传统文化中最为浓烈的部分。“位卑未敢忘忧国”的陆游，在《十一月四日风雨大作》中写“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，诗人虽然已经是罢官归田的垂暮老人，但仍然忧念时局。诗歌深沉地表达了诗人欲收复失地，报效祖国的矢志不渝的爱国之情，感人肺腑，催人泪下。教学时，教师引导学生品味诗句蕴含的情感，学生会在不知不觉中受到感染，爱国之情油然而生。初中语文教材中，表达思乡之情的诗句也有很多，如杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，王湾的“乡书何处达？归雁洛阳边”，崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”……教学时，让学生体会作者的思乡之愁，同时引导学生想象自己哪一天因为外出求学或工作，远离家乡，会是一种什么样的感受，让他们有意识地去发现自己家乡的美，从而激发他们热爱家乡的情感。

第二，在文言文教学中，让学生走进作者的心灵，感悟古人思想，树立正确的人生观

新课标要求学生通过阅读学习文言文，汲取民族智慧，形成一定的传统文化底蕴，但中高考的指挥棒形成的压力，促使许多老师在教学中只注重字词句的理解，而不注重把握文章意蕴，领悟传统文化的内涵。

初中语文课本中的文言文，都是既符合学生的学习水平，也是传统文化的精华。在教学中，教师要抓住课堂契机，深入挖掘文本，探寻蕴藏在文言文中的传统文化的内涵，帮助学生树立正确的人生观、价值观。例如，在教学诸葛亮的《出师表》一文时，引导学生从诸葛亮向后主刘禅提出的“广开言路”“赏罚公平”“亲贤远佞”三条建议中，悟出要善于听取别人的意见、做事公平公正、多与道德高尚的人交流的道理。从诸葛亮“盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也”中，悟出知恩图报的道理。从诸葛亮勤劳国事，鞠躬尽瘁，死而后已的做法中悟出忠心报国的道理。

第三，在名著教学中，让学生吸收传统文化的精髓，陶冶涵养性情

名著教学也是渗透传统文化的一个重要阵地。名著中涉及的传统文化内容非常丰富，我们要引导学生去发现，并学会取其精华，去其糟粕。例如，鲁迅的《朝花夕拾》，揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。但是，其中长妈妈口中的许多规矩和她教给“我”的道理，都是封建社会遗留下来的残规，传统思想中的陋矩，鲁迅对它是充满批判的，我们不要学习。而长妈妈为幼年鲁迅买到渴盼已久的《山海经》，她的朴实善良，忠厚真诚，热心帮助孩子解决疑难，鲁迅则是充满敬意的，值得我们学习。

总之，中华传统文化博大精深，源远流长，滋养着一代又一代华夏儿女。语文教学的人文性决定了语文教学在传统文化教育中的重要性。作为语文教育工作者，我们有责任走在弘扬祖国传统文化队伍的最前列。初中阶段是正确人生观形成的关键时期，因此，在初中语文教学中渗透传统文化教育，让传统文化滋养孩子的心灵，这无论是对孩子语文素养的提高，还是一生的健康成长都是大有裨益的！